單亞娟

【摘 要】語文是一門充滿人文色彩的科目，具有豐富的情感、意境和美感，在語文教材中，很多語言都富有詩意，是作者與讀者情感溝通的紐帶。小學(xué)語文里極富這些充滿詩意的文章，對培養(yǎng)學(xué)生的情感和語文素養(yǎng)有著很大的影響。小學(xué)語文教師要為學(xué)生打造詩意的語文課堂，以提高教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詩意 課堂

語文是由豐富的語言構(gòu)成的一門學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的情感，小學(xué)語文的語言大多都是具有詩意的，所以吸引力較強(qiáng)，符合小學(xué)生的審美特點(diǎn)。詩意體現(xiàn)著語文課文的深情，讓讀者和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，使讀者能夠獲得真善美的精神熏陶【1】。打造詩意的小學(xué)語文課堂是一門教學(xué)藝術(shù)，但是很多教師卻忽視了語文的詩意，現(xiàn)本文就如何打造小學(xué)語文詩意課堂進(jìn)行探討，以為小學(xué)語文教學(xué)提供一些建設(shè)性意見。

一、創(chuàng)設(shè)詩意的語文情境

情境是課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效方法，創(chuàng)設(shè)詩意的語文情境能夠讓學(xué)生享受到語文課堂的詩意美，吸引學(xué)生去想象和培養(yǎng)情志。教師可以利用多媒體為學(xué)生營造詩意的情景，比如“千里共嬋娟”“采菊東籬下，悠然見南山”等等這些詩意的情境，減少了課堂的枯燥，讓學(xué)生在美的享受中感悟作者的這些內(nèi)心情感，以產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固【2】。要讓語文課堂告別枯燥，上得優(yōu)美，教師要重視情境的合理創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不知不覺中激發(fā)對課文學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的詩性。教師在設(shè)置詩意的情景時，需要重視學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活來設(shè)置問題，這樣學(xué)生的感受才會更加深刻。比如在學(xué)習(xí)三年級上冊的《山行》時，就可以在課件上為學(xué)生展示由山路、人家、白云和紅葉組成的一幅動人的山林秋色圖，使學(xué)生將情感美和自然美融為一體。又比如在學(xué)習(xí)四年級上冊的《望洞庭》時，教師可以一邊講課一邊向?qū)W生分別展示湖水與素月交相輝映的景象，湖面平靜的景象，以及湖中的君山，讓學(xué)生感受洞庭湖的浪漫色彩。

二、搭建詩意的交流平臺

小學(xué)語文教材中的文字大多數(shù)都是充滿詩意的，讀起來有一種美感，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多種措施來為學(xué)生搭建詩意的交流平臺，為學(xué)生創(chuàng)造充滿詩意的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在詩意中遨游，感受語文帶來的美好。比如在作文教學(xué)課上，教師可以讓學(xué)生將平時積累下來的富有詩意的好句子與其他同學(xué)分享，或者在每天語文課上前幾分鐘讓學(xué)生吟誦這些好句子，形成積累的習(xí)慣。通過每天朗讀這些富有詩意的句子，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能讓學(xué)生在交流的過程中碰撞出思維的火花，讓學(xué)生以情生情，這樣在寫作的時候就能夠利用這些富有詩意的句子進(jìn)行仿寫，提高作文的質(zhì)量。所以教師在平時的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多積累一些有詩意的句子，以供大家分享，互相啟迪【3】。寫景作文是小學(xué)生必須掌握的，春秋的景色素材很多，但是有些學(xué)生卻覺得難以下筆。教師可以利用分組的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個小組的學(xué)生在校園里去尋找春天或秋天的足跡。有些小組會選擇草坪，有些小組會選擇花壇，有些學(xué)生會選擇校門口的樹木。小組學(xué)生可以在觀察的過程中互相交流意見，比如有個學(xué)生通過認(rèn)真觀察，想起了之前看到過的一句符合當(dāng)時意境的詩句，就可以與小組其他學(xué)生一起來探討，這樣就能豐富學(xué)生作文的內(nèi)容。

三、運(yùn)用詩意的教學(xué)語言

要構(gòu)建詩意的語文課堂，教師的語言起著十分重要的作用，教師的語言只有生動流暢，才能將學(xué)生的注意力吸引過來，所以教師的語言藝術(shù)需要重視。教師在上課過程中，語言一定要具有很強(qiáng)的邏輯性，表達(dá)準(zhǔn)確清晰，這樣在和學(xué)生交流的時候才能讓學(xué)生感到如沐春風(fēng)【4】。詩意的語言能夠增加教師的魅力，在精神上增強(qiáng)課堂的吸引力，使語文課堂上得有情調(diào)。學(xué)生長期在教師詩意的語言熏陶下，能夠提高語文素養(yǎng)。教師在上課過程中，要意識到學(xué)生才是課堂的主人，所以需要重視學(xué)生內(nèi)在的感悟，要尊重學(xué)生，在和學(xué)生對話時注重平等。這樣才能構(gòu)建一個輕松和諧的課堂氛圍，教師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更深刻的了解，有助于構(gòu)建詩意課堂的心理場。比如在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時，教師就可以運(yùn)用這樣的語言：在我們美麗的祖國，到處都有迷人的景觀，比如奔騰咆哮的黃河，一望無垠的大海，巍峨聳立的黃山，茂密參天的森林大樹，遼闊無際的大草原等等，而今天我們一起來觀賞下祖國南海上的南沙群島的風(fēng)貌。利用這充滿詩意的語言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而將學(xué)生帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來。

【結(jié) 語】

總之，要打造詩意的語文課堂，教師需要為學(xué)生營造一個詩意的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)生動富有詩意的情境，讓學(xué)生徜徉在美好的意境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；通過構(gòu)建詩意的交流平臺，給學(xué)生提供寬廣的想象空間，讓學(xué)生放飛夢想，保持他們的詩心；使用詩一般的語言，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于聽講，從而使語文課堂煥發(fā)詩意的光彩，營造花開有聲的課堂意境，讓學(xué)生成為語文課堂上的“詩人”。

【參考文獻(xiàn)】

【1】韓麗珺.創(chuàng)設(shè)詩意小學(xué)語文課堂教學(xué)【J】.青海教育，2016（06）

【2】王麗英.淺談小學(xué)語文詩意化課堂的構(gòu)建【J】.中華少年，2016（22）

【3】東梅珍.小學(xué)語文課堂的詩意美【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（18）

【4】地拉熱·米吉提.追尋詩意的小學(xué)語文課堂【J】.新課程學(xué)習(xí)，2015（04）