陳明珍

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了尊重同樣也談不上教育。陶行知先生的教育故事中有這樣一則小故事：

一天午后，陶行知從村里走出來(lái)，見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓。

他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

翠貞想了一下，回答道：“吃蟲(chóng)子?！?/p>

“吃露水?！币粋€(gè)男孩說(shuō)。

孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：

“吃草?！?/p>

“吃樹(shù)葉。”

“吃泥土。”

陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”

孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問(wèn)：“蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？”

“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水?！?/p>

“尾巴是掌握飛行方向的?！?/p>

陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去，指著它的尾巴說(shuō)：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)?！苯又种钢蛤唑训念^部對(duì)孩子們說(shuō)：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……”

孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”說(shuō)著，把蜻蜓還給翠貞。翠貞看著小伙伴們，孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”翠貞張開(kāi)小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去。

這是一個(gè)清新的小故事，故事中處處流露出陶行知先生對(duì)孩子的尊重，對(duì)生命的尊重。開(kāi)始時(shí)，當(dāng)陶行知先生看到一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒(méi)有橫加斥責(zé)，大聲訓(xùn)斥，而是“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么。一個(gè)“慈愛(ài)”，一個(gè)“撫摸”，足以體現(xiàn)出陶先生對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的尊重。當(dāng)孩子們告訴陶先生蜻蜓吃什么的時(shí)候，他“拉著孩子們坐在田埂上”，問(wèn)：“你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”作為教師，我們要蹲下來(lái)看學(xué)生，而陶行知先生何止是蹲下，他是坐著和孩子們說(shuō)話。作為一位大家，他把孩子們看成是一個(gè)平等的人，不因?yàn)樽约菏抢蠋?，孩子們是學(xué)生而以老師自居，更不因?yàn)樽约菏切ｉL(zhǎng)而高高在上。此時(shí)，他就是孩子們的大朋友，在田埂上與孩子們進(jìn)行心與心的交流，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、改正自己的過(guò)失，這些都是對(duì)孩子們的尊重。

為了能讓孩子們看得清蜻蜓，陶先生將蜻蜓高高地舉起；為了能讓孩子們更深入地了解蜻蜓，他小心地將蜻蜓翻過(guò)去。這不僅僅是對(duì)人的尊重，而且處處體現(xiàn)了陶行知先生對(duì)生命的尊重。在他眼中，一切有生命的事物，都有權(quán)利得到別人的尊重。

當(dāng)孩子們對(duì)蜻蜓有了更加深入的了解之后，陶行知先生用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”一個(gè)“商量”，包含著萬(wàn)語(yǔ)千言，那是和孩子們平等的討論、交流，那是和孩子們?cè)谕鹊牡匚恢醒芯俊Ｔ谶@里，沒(méi)有絲毫的說(shuō)教，對(duì)孩子的教育卻是水到渠成。這“商量”的結(jié)果，孩子肯定會(huì)高興地將蜻蜓放飛。

這最終的放飛結(jié)果，都緣于最初的真心尊重，對(duì)人的尊重，對(duì)一切生命的尊重。

我們作為一名教師，在我們的平時(shí)教育生活中，應(yīng)該也能做到尊重每一位學(xué)生。

他叫吳杰，是我們班剛轉(zhuǎn)來(lái)的一位新同學(xué)。剛開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，我請(qǐng)他來(lái)讀課文中的某一小段課文，他站在那兒，小臉憋得通紅，捧著書(shū)本的小手也在微微顫抖著，嘴巴抖動(dòng)著，可以看出，他在極力想發(fā)出聲音，想讀好課文，可就是蹦不出一個(gè)字兒。這時(shí)候，班里就有幾個(gè)調(diào)皮的男孩子不安分了?！袄蠋煟粫?huì)讀書(shū)。”“老師，他是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不好，你看，連最簡(jiǎn)單的課文都不會(huì)讀?！薄袄蠋?，我，讓我讀，我會(huì)讀，讓他坐下吧?！?/p>

此時(shí)的吳杰顯得更加局促不安，眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)。我制止了幾個(gè)欲舉手讀書(shū)的孩子，撫摸著吳杰的頭，親切地對(duì)他說(shuō)：“孩子，不要怕，老師相信你能把課文讀好，你也要相信自己才行?！蔽医又鴮?duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們相信吳杰能把課文讀好嗎？”“相信！”同學(xué)們齊聲說(shuō)，接著教室里響起一陣熱烈的掌聲。（這是我們班在課上表達(dá)自己情感的一種方式，這掌聲中有鼓勵(lì)，有贊美，有尊重。）此時(shí)的吳杰看了看我，又看了看全班同學(xué)，然后開(kāi)始認(rèn)真地讀起課文。他讀得很小心，雖然朗讀水平并不高，也不夠動(dòng)情，但卻讀得很正確，這已經(jīng)不錯(cuò)了——由開(kāi)始的發(fā)不出聲，再到現(xiàn)在的讀出聲來(lái)，而且堅(jiān)持正確讀完了，這就是一個(gè)飛躍。

讀完后，教室里又響起一陣熱烈的掌聲，尤其是剛才那幾個(gè)調(diào)皮的男孩子鼓掌得最起勁，他們也是在真心為吳杰喝彩。再看吳杰，他的小手不抖了，小臉不紅了，竟然洋溢著幸福的微笑。

在以后的語(yǔ)文課上，只要他舉手，我都盡量給他提供展示自己的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)，只要上我的語(yǔ)文課，他總是坐的很端正，雙手很規(guī)矩地放在桌面上，目不轉(zhuǎn)睛地看我，那眼神告訴我，他很信任我，很尊敬我。他舉手回答問(wèn)題的次數(shù)在增多，盡管有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，但我從不訓(xùn)斥他?？吹剿J(rèn)真的勁頭，我時(shí)常會(huì)對(duì)他微微一笑，投去贊許的目光。“陳老師，吳杰進(jìn)步了，以前回家，從來(lái)聽(tīng)不到他讀課文，現(xiàn)在能大聲地讀書(shū)給我們聽(tīng)，字也比以前漂亮多了。老師，這都要感謝你?！眳墙艿陌职诌@樣對(duì)我說(shuō)。這些質(zhì)樸的話語(yǔ)，蘊(yùn)含著家長(zhǎng)對(duì)老師的信任和感激，它讓我深深地感動(dòng)，同時(shí)又讓我感到愧疚。其實(shí)，我并沒(méi)有對(duì)吳杰照顧多少，只是對(duì)他充滿期待，尊重他而已。

從吳杰的身上，我深深感到老師對(duì)學(xué)生尊重的力量是偉大的，尤其對(duì)那些基礎(chǔ)較差的孩子來(lái)說(shuō)，這尊重，無(wú)疑像春天和煦的陽(yáng)光，足以逐漸消融冬日的寒霜。

冰心說(shuō)：“有了愛(ài)便有了一切?！蔽艺J(rèn)為，尊重學(xué)生的根本是愛(ài)學(xué)生。愛(ài)的教育，要從尊重學(xué)生開(kāi)始！我們要知道，老師和學(xué)生是平等的，我們應(yīng)該把學(xué)生看做是一個(gè)平等的對(duì)象。我們要像保護(hù)自己孩子一樣保護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生公平公正、一視同仁。這樣，孩子們的生命之花才會(huì)在我們的尊重中綻放異彩。