唐文皓

所謂高效的課堂，就是師生用最短的時間獲得最大的效率。作為一名奮戰(zhàn)在一線的教師，我對如何搞好高效課堂教學進行過一些嘗試，也組織本教研組老師開展過高效課堂教學的研討活動，有成功也有不足，現(xiàn)就如何構建高效課堂談點自己的看法。

一、備課要扎實

第一，要吃透教材，明確課標要求，把握重點和難點。老師可以閱讀教師用書，領會教材編寫的意圖，做到高屋建瓴，宏觀把握。對重點和難點知識要用心領會，借用一些生活事例特別是時政熱點來幫助學生理解，使課堂更加生動有趣，從而激發(fā)學生學習的興趣，為高效課堂奠定基礎。對疑點知識特別是有爭議的知識，要查閱資料，仔細斟酌，在比較中選擇一種靠譜的答案，不贊成盲目迷信教參上的說法，也不贊成回避有爭議的知識。

第二，要活用教材。教材是我們教學的依據(jù)，要做到用教材教，而不是教教材。這需要根據(jù)教學的需要，對教材內容進行重組，大膽改造教材。例如：在教我國的分配制度時，教材是從一般到具體的順序來編寫，我在備課時，先講具體的分配方式，再講分配制度，堅持從特殊到一般的認識規(guī)律，令學生更容易理解。

第三，適當預設。這種預設可以是一個視頻、一組圖片，也可以是文字材料，借助材料提出問題，從而生成知識。預設需要注意兩點：一是預設的材料要能激發(fā)學生的情感和思維，從而實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標；二是預設要有梯度，太難學生不知從何應答，課堂氣氛沉悶，太容易學生潛力沒有得到發(fā)揮。恰當?shù)奶荻?，應該是先易后難，使大家都能回答到部分，但同時需“跳一跳”才能達到摘到“桃子”的水平。

二、上課要靈活

第一，教法要靈活多變。教無定法，但要有法，還要靈活運用。教師要根據(jù)教學內容、教學目標、教學對象、教師自身的特點等確定不同的教學方法，堅持一種教法為主、多種教法配合使用。在政治課堂中，堅持自主合作探究的方法，同時采用問題啟發(fā)式教學法、談話法、情境教學法等，最大限度發(fā)揮課堂的作用。

第二，學法要科學靈活。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話強調了方法的重要，教師在教學中要注重學法指導，幫助學生從“學會”變?yōu)椤皶W”。學習方法千萬種，適合自己的才是最好的方法，教師可以提供一般性的方法供學生參考。例如：在學生自主學習過程中，要求學生做到四點：寫問題、劃句子、標序號、圈關鍵詞。問題即教學內容，句子是問題的答案，問題有幾個要點，需要標出序號，每個要點中的關鍵詞是什么，要圈出來。通過這樣的學習，學生基本掌握了相關知識。

第三，課堂氣氛要活躍。這主要表現(xiàn)為學生在課堂上想說、敢說、會說，需要老師營造一個民主的課堂環(huán)境，讓學生敢說，鼓勵學生說出自己想說的觀點，真誠地贊美會說的學生，同時要善于引導學生思考，朝著預定的目標走，既要放得開，又要收得攏，把導演這個角色演好。

第四，教學過程要靈活。一般來說，教學不能完全按備課的流程進行，因為在課堂探究發(fā)言中，肯定會出現(xiàn)一些沒有預料到的情況，有些情況可以不必理會，但涉及教學內容尤其是重難點知識，就不得不面對，這就需要臨時調整教學過程，解決當下最需要解決的問題。對使用課件教學的老師來講，最怕變動教學過程，因為絕大部分課件都是按流程設計好的，不具有跳躍性，所以，在課件制作時，可以采用超鏈接的辦法解決這個問題。

三、課后要反思

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。教學反思能促進教師改進教學策略，提高教育教學水平，從而實現(xiàn)高效課堂目標，反思可以從以下幾個方面進行：

第一，反思教學中的成功做法。每一次教學都會有成功之處，例如：巧妙新穎的導入、恰到好處的多媒體應用、教學難點的突破、情境材料的選用、巧妙的設問、自然流暢的過渡、循循善誘的提問技巧、美觀清晰的板書、經(jīng)典的試題講解、幽默的對話、富有感染力的聲音和表情、淡定從容的教態(tài)等都是教師教學中的得意之作，將它們記錄下來，便于在以后教學中參考使用。

第二，反思教學中的敗筆。完美只是一種理想狀態(tài)，一節(jié)課中，不盡如人意的地方肯定很多，例如：時間掌控不好，該講完的內容沒有講完；題目難度大了，大多數(shù)學生不會做；由于教法欠佳，重難點沒有突破；課前備課不仔細，課件中出現(xiàn)錯別字甚至錯答案；沒有考慮個性差異，瞌睡現(xiàn)象嚴重；教學設計與課堂教學有落差；教師自身駕馭課堂教學的能力不夠，等等。教師把這些教學中的敗筆記錄下來，進行認真的分析，及時進行彌補與矯正。

第三，反思學生學習中的智慧火花。學生思維的角度不一，常常在不經(jīng)意間產(chǎn)生奇思妙想，產(chǎn)生創(chuàng)新火花。他們的一些觀點和做法可以拓寬教師和學生的視野，給人茅塞頓開之感，把教學引向高潮，教師對這些智慧火花要及時捕捉和予以肯定，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一分精彩，給學生帶來幾分自信，從而真正做到教學相長，實現(xiàn)教師和學生一起共同成長。

第四，反思學生學習中的“攔路虎”。教師可以在學生自主學習、合作探究、課堂練習、作業(yè)批閱中發(fā)現(xiàn)問題，記錄下這些問題并分析原因，及時選擇合適的教學方法，查漏補缺，對癥下藥，消滅學生在學習中遇到的“攔路虎”。

高效課堂是一種理念，也是一種價值追求，進行高效課堂的實踐是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。我們要從學生實際出發(fā)，不斷總結高效課堂的經(jīng)驗，讓學生的學習變得更輕松、更有效。

（作者單位：湖南師大附中梅溪湖中學）