曲宏偉

摘 要：作為中學數(shù)學教師，不僅需要在教學的過程中熟練地掌握教學方法，更應(yīng)該深入地研究目前的教材及學生的實際情況，采用有針對性的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為學生的終身發(fā)展提供幫助。文章所論述的觀點主要是為提高中學數(shù)學教學質(zhì)量，發(fā)展學生實踐能力提供研究依據(jù)，期望能為數(shù)學教育生活化發(fā)展盡自己的一點微薄之力。

一、數(shù)學教育生活化的意義

數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活。因此，我們的數(shù)學教學應(yīng)立足生活實踐，在教學中通過課堂知識的掌握與現(xiàn)實實踐的結(jié)合，促進學生自身能力的提高。目前來說，數(shù)學教育生活化的主要意義在于以下幾點：

（1）提高學生學習數(shù)學知識的興趣，滿足學生的求知欲望。

（2）促進學生的全面發(fā)展，幫助學生自我學習能力的養(yǎng)成。

（3）培養(yǎng)學生主動思考能力及學生創(chuàng)新能力。

二、數(shù)學教育生活化的目的及基本原則

1.數(shù)學教育生活化的目的

數(shù)學教育生活化的主要目的是為了實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學知識，不同水平的學生通過數(shù)學知識的掌握得到不同的發(fā)展。學校不是學生的最終歸宿，所有的學生在日后都將步入社會，在進入社會后，讓學生能夠?qū)⒃谛Ｆ陂g學到的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，為自身的發(fā)展服務(wù)。因此，在日常的教學中就應(yīng)加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。

2.數(shù)學教育生活化的基本原則

（1）學生主體性原則。在教學中，要尊重學生的主體地位，尊重學生的獨立創(chuàng)造性，鼓勵學生積極主動地參與疑難問題的解答，通過學生的主動參與提高學生的自主參與意識。

（2）實效性原則。數(shù)學教育生活化要尊重現(xiàn)實，尊重客觀規(guī)律，因此必須在教學大綱規(guī)定的范圍內(nèi)制訂教學計劃，在數(shù)學教育生活化的進行中要尊重學生的情感體驗及學生價值觀的實現(xiàn)。

（3）創(chuàng)新性原則。數(shù)學教育生活化最為重要的就是學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽地去進行實踐創(chuàng)新。

三、數(shù)學教育生活化教學實踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學問題生活化

初中階段的學生在思考問題時更依賴于事物的直觀性與具體性，因此，在課堂上進行生活化的教學模式更有利于學生對于知識的掌握。在教學中，將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為日常常見的生活原型，讓學生不自覺的就能掌握相關(guān)知識并且印象深刻。

例如，在《軸對稱圖形》新課教學時，我?guī)砹艘粋€蝴蝶標本，通過標本的展示學生很快就明白了什么是軸對稱。在課堂上我又讓學生舉例生活中的軸對稱物體，學生回答問題的熱情非常高，也說出了好多生活中的軸對稱物體。通過這節(jié)課的教學讓學生深刻的理解了什么是軸對稱，同時也讓學生明白了數(shù)學知識不是獨立的，數(shù)學知識也是與現(xiàn)實生活相關(guān)的。

2.挖掘教材，組織生活化的學習內(nèi)容

在現(xiàn)實的生活中到處都有數(shù)學，到處都存在著數(shù)學思想。關(guān)鍵在于教師是否愿意花費經(jīng)歷去挖掘這部分內(nèi)容，并將這部分內(nèi)容融入到教學當中。在教學中，數(shù)學教師要善于利用書本上的知識引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索生活中的數(shù)學現(xiàn)象及數(shù)學問題，讓數(shù)學知識更多的聯(lián)系生活、接近生活。

如在學習《數(shù)據(jù)的分析》這部分內(nèi)容的時候，我就選擇了一部分學生感興趣的并且與相關(guān)娛樂節(jié)目接近的現(xiàn)實問題作為課堂講解例題，讓學生進行討論并解答。例題：在某次歌曲選秀節(jié)目中，評委從選手的臨場表現(xiàn)、服裝道具、演唱水平三個方面為選手打分，各項按照百分制進行，最后再按照服裝道具占10%，臨場表現(xiàn)占30%，演唱水平60%的比例計算選手的最終比賽成績。進入決賽的兩名選手成績?nèi)缦拢篈選手：服裝道具85分、臨場表現(xiàn)95分、表演水平95分；B選手：服裝道具95分、臨場表現(xiàn)85分、表演水平95分。如果你是本場評委，你會如何評判兩名選手的名次。例題中的問題涉及目前比較熱門的選秀內(nèi)容，有很多學生也非常想知道選秀節(jié)目是如何進行分值計算的，因此他們對這類問題非常關(guān)注。例題中兩名選手的得分都是一個85分兩個95分，如果從單純的計算平均成績來說，他們的平均成績是一樣的。但在例題中卻區(qū)分了各類別分值所占的百分比，因此各個單項類別成績對最終成績的重要程度就有所不同，并最終導致總成績的不同。

數(shù)學教育生活化從某種程度上來說是有利于學生對數(shù)學知識的掌握，有利于學生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。生活化的數(shù)學教學，可以加強學生深刻了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，深刻認識數(shù)學知識的重要性。

參考文獻：

[1]張 家.數(shù)學與人的發(fā)展[J].當代教育論壇（學科教育研究版），2008，（5）.

[2]黃健華，林曉鈴.數(shù)學教學生活化的認識與思考[J].教育導刊，2004，（6）.

（作者單位：山東省煙臺市牟平區(qū)文化街道第二初級中學）