莫恒哲

【摘 要】本文分析當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決策略：深入改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)方法，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為中心，活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0039-02

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)存在忽略學(xué)生差異性、課堂教學(xué)氛圍不活躍、教學(xué)觀念落后等問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教育工作者要針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解中國(guó)的語(yǔ)言文化，提升自己的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教學(xué)和我國(guó)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)相比，無(wú)論是在教學(xué)難度、教學(xué)目標(biāo)上都提出了更高的要求。高中語(yǔ)文老師需要擯棄陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

一、當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)重視知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了情感教育

高中語(yǔ)文教學(xué)教材中有大量具有代表性的經(jīng)典文章，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，而且能讓學(xué)生從中感受到人文情感。但在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師只重視對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析，卻忽視了通過(guò)文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性。這種僅僅傳授知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中難以對(duì)所學(xué)的文章產(chǎn)生情感共鳴，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，降低了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一化的因素有很多，但總體上來(lái)說(shuō)，造成這種結(jié)果的有主觀原因，也有客觀原因。首先是主觀因素，比如教師僅采用課本提供的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而很難提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。其實(shí)是客觀原因，主要包括教師的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足，語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)不多等，都在一定程度上限制了語(yǔ)文教學(xué)的課程內(nèi)容。

（三）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不同，教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)。如果僅僅是按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)單的講解，那么就會(huì)使一些語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到很吃力。比如《鴻門(mén)宴》中，對(duì)“備他盜之出入與非常也”這句話進(jìn)行翻譯時(shí)，一些文言文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，和一些文言文學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，就存在理解上的差異。因而語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的不同，對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。

（四）高中語(yǔ)文課堂缺少活躍的氛圍

教師在教學(xué)時(shí)要營(yíng)造出一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但目前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不積極。要提升語(yǔ)文教學(xué)的整體水平，就要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如老師在課文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文中優(yōu)美的句子、段落來(lái)領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，然后再對(duì)作品進(jìn)行分析。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的理解方式，感受作品中所蘊(yùn)含的情感。這種教學(xué)方法可以增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到新鮮感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決策略

（一）改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)方法

一些教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)活動(dòng)單調(diào)乏味，學(xué)生無(wú)法從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而在很大程度上降低了高中語(yǔ)文教學(xué)的水平。為了改善這種狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在日常教學(xué)中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、多思考。另外，教師在實(shí)際教學(xué)中還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，豐富課堂授課形式，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到提升。針對(duì)高中語(yǔ)文課堂忽略情感教育的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要把文章內(nèi)容的思想情感和學(xué)生的情感融為一體，比如關(guān)于《前赤壁賦》一文的教學(xué)，語(yǔ)文教師除了按照大綱要求對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解外，還可以把景物描寫(xiě)和作者之間的情感融合起來(lái)講解，分析文中“白露橫江，水光接天”的情景，使學(xué)生能夠?qū)μK軾的歡樂(lè)情緒有更深的理解。

（二）豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，當(dāng)前的語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)故事，高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以引入一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，比如多為學(xué)生講一些名人軼事，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的魅力。高中語(yǔ)文教師也可以通過(guò)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)到更多課本以外的知識(shí)。語(yǔ)文教師也可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹一些與課堂知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)《假如給我三天光明》這篇文章時(shí)，可以對(duì)作者的生平事跡進(jìn)行講述，也可以向?qū)W生介紹作者的其他文學(xué)作品，讓學(xué)生對(duì)作者有更多的了解，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難挫折不輕言放棄的精神。教學(xué)內(nèi)容的多樣化，不僅能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富起來(lái)，而且能促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（三）在教學(xué)實(shí)踐中要以學(xué)生為中心

由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不同，接受能力不同的原因，盡管是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不同的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，教師用純粹的灌輸方法向?qū)W生傳授知識(shí)，不太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，因而實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。而現(xiàn)代教育提倡以人為本，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)方式，要以學(xué)生為中心，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（四）活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛

營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，主要看教師能不能采用多樣的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以用幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。教師也可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，從教學(xué)內(nèi)容中選擇一些合適的課題，讓學(xué)生通過(guò)表演的方式進(jìn)行情景再現(xiàn)。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

為了改善高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，語(yǔ)文教育工作者要先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有一個(gè)透徹的了解后，才能針對(duì)問(wèn)題采用相應(yīng)的解決方法，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 盧建龍）