羅嵐方+秦義賓

【摘 要】本文從第二課堂和愛崗敬業(yè)精神的含義出發(fā)，分析中職第二課堂的積極作用，并針對中職第二課堂的消極狀況，提出中職第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神的六個舉措。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 第二課堂 愛崗敬業(yè)精神 滲透舉措

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0028-02

當(dāng)前，中職教育應(yīng)堅持育人為本、德育為先，全面實施素質(zhì)教育；應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才；應(yīng)堅持面向市場、面向社會、面向企業(yè)、面向農(nóng)村辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)。因此，除課堂外，中職教育也應(yīng)多思路、多方式、多渠道地開展育人活動，第二課堂就是學(xué)校一個很重要的育人陣地。中職學(xué)校應(yīng)足夠重視和靈活運用這一育人陣地，以服務(wù)學(xué)校教學(xué)，實現(xiàn)育人目標(biāo)，完成職業(yè)教育任務(wù)。為此，本文試從第二課堂和愛崗敬業(yè)精神的含義出發(fā)，分析中職第二課堂的積極作用，并針對中職第二課堂的消極狀況，提出中職第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神的六個舉措，意在提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。

一、第二課堂與愛崗敬業(yè)精神含義分析

（一）第二課堂

第二課堂是指學(xué)生課堂教學(xué)（即第一課堂）之外的所有日?；顒印＜闯谝?guī)定的教學(xué)時間里，依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，以專業(yè)知識為主的課堂教學(xué)活動外，學(xué)生所從事的一切與第一課堂相關(guān)聯(lián)的，具有素質(zhì)教育作用的學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動。

第二課堂從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材，又不限于教材；從活動范圍上看，它立于學(xué)校，又不拘于學(xué)校；從評價方式看，它有考查、獎勵，卻又無需考試；從組織方式上看，它有組織、有計劃，卻又不強(qiáng)加，是學(xué)生自愿參加、自我管理、自我教育的活動。在這些活動中，學(xué)生可以開闊視野、提高思想、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、開發(fā)智力、鍛煉能力、積累閱歷，拓展和豐富課堂專業(yè)知識以外的各種技能和情感。

（二）愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)精神，是人類社會最為普遍的奉獻(xiàn)精神，是個人認(rèn)真對待工作崗位，尊重崗位職責(zé)，熱愛崗位工作，在工作崗位上勤奮有加的一種精神。愛崗敬業(yè)精神是職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是社會發(fā)展的一種必然要求。而做好學(xué)生“愛崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)不僅是學(xué)校德育工作的要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的用工人才的需求。所以，在第二課堂滲透愛崗敬業(yè)精神可以讓學(xué)生在玩中做、在做中學(xué)，潛移默化形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職第二課堂的積極作用

中職學(xué)生大部分是中學(xué)的后進(jìn)生、學(xué)困生、貧困生。他們有的厭倦課堂上的說教；有的“躁動”，好表現(xiàn)，喜歡被表揚；有的急切盼望轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。不同于第一課堂的教學(xué)，第二課堂具有廣泛、靈活和自主的特性，這使得它在中職學(xué)生能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

（一）培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

第二課堂通過學(xué)生間的競技比賽、活躍的氛圍、豐厚的激勵機(jī)制以及別開生面的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的激情，在課堂活動中取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生掌握新知識、新技能，從需要到滿足，從滿足到興趣，再從興趣到成功，形成學(xué)習(xí)的良好動力。

（二）促成習(xí)慣，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第二課堂是學(xué)生自己動手動腦解決問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力、探索能力和創(chuàng)新能力，促成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長

在第二課堂中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長參加活動，優(yōu)化組合，可謂志同道合，進(jìn)而默契合作，協(xié)作進(jìn)取，共同進(jìn)步。

（四）增長學(xué)識，促進(jìn)學(xué)生全面提升

在第二課堂的活動中，從校內(nèi)到校外，從課內(nèi)到課外，中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識技能，解決問題，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、細(xì)微觀察、敏銳思考的良好習(xí)慣，也發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、想象能力、溝通能力、協(xié)作能力、實踐能力等。學(xué)生認(rèn)識社會的同時，也體會時代要求和社會需求，更好地激發(fā)自律、自理、自愛、自信、自尊、自強(qiáng)的精神。

（五）陶冶情操，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在第二課堂，學(xué)生能充分表達(dá)自己情感，同學(xué)之間、師生之間的距離拉近，氛圍融洽，溝通舒暢，學(xué)生的興趣、情感、表現(xiàn)、意志都極易被激發(fā)。同時，活動的“戰(zhàn)績”更大地滿足學(xué)生的成就感，使學(xué)生在身心歡愉中接受教育，收到更好的教學(xué)效果。

三、中職第二課堂的消極狀況

（一）重視不夠，思路老套

1.學(xué)校條件不足。一些中職學(xué)校的硬件設(shè)施不足，僅幾間教室、幾個球、幾副棋，已經(jīng)不能滿足學(xué)生個性化的需求和多元化的興趣。在硬件不足的情況下，又未能更新思想觀念，加強(qiáng)校際交流、校企合作、社會團(tuán)體協(xié)合等，增加第二課堂開展的地點和方式，局限自家院內(nèi)，自娛自樂，故步自封，沒有認(rèn)同“課堂學(xué)基礎(chǔ)，課外練能力”，活動內(nèi)容也僅為傳統(tǒng)的班級籃球賽、板報比賽等項目，缺乏中職學(xué)校的“職業(yè)”特色，讓第二課堂的開展限于口頭，流于形式。

2.師資力量匱乏。部分教師認(rèn)為，第二課堂是額外的工作，因而他們對學(xué)生的指導(dǎo)、督查積極性不夠。同時，一些教師的知識技能老化，對學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)力不從心，更讓第二課堂的效力大打折扣。

（二）學(xué)生參與的積極性低，影響力弱

一部分中職學(xué)生基礎(chǔ)差、能力低、求知欲弱，不喜歡參與任何學(xué)習(xí)活動，對第二課堂的參與也不溫不熱；一部分中職學(xué)生渴望學(xué)習(xí)有新意的、能夠?qū)W以致用的知識和技能，對傳統(tǒng)的、陳舊的第二課堂不感興趣；還有部分中職學(xué)生礙于教師的壓力，被迫參加，其實參與的積極性也不高。

（三）教學(xué)質(zhì)量不高，效果不佳

一些中職學(xué)校的第二課堂像平時課堂教學(xué)一樣滿堂填鴨，忽略了學(xué)生的自主性，變成了第一課堂的補(bǔ)課，學(xué)生抵觸情緒高。而內(nèi)容和形式的單一、老舊，再加上學(xué)校的不重視，第二課堂的學(xué)習(xí)就是紙上談兵，不了了之，久而久之，第二課堂就更談不上優(yōu)質(zhì)、高效和育人了。

四、中職第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神的舉措

（一）制度和表彰相結(jié)合

俗話說“不以規(guī)矩不成方圓”，所以在第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神應(yīng)從制度建立入手。通過制度要求，肯定和認(rèn)可參與第二課堂的師生，從制度、精神和物質(zhì)要求上激勵教師和學(xué)生自覺、主動地參與第二課堂活動。例如，把在第二課堂中的表現(xiàn)作為教師和學(xué)生評優(yōu)評先的一項重要指標(biāo)等，使愛崗敬業(yè)精神在第二課堂的滲透有保障。

（二）專業(yè)和特長相結(jié)合

我國《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。第二課堂是第一課堂的延伸，活動的開展應(yīng)秉承第一課堂的使命，不但注重培養(yǎng)中職學(xué)生的特長，還注重中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提升，應(yīng)開設(shè)具有專業(yè)特色的第二課堂，如適合計算機(jī)專業(yè)的“PS修圖班”，適合幼師專業(yè)的“板書課”，適合會計專業(yè)的“金蝶財務(wù)班”等，為達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)要求強(qiáng)的第二課堂活動，可以外聘教師或企業(yè)能手。良好的專業(yè)技能是愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)。

（三）技能證書和獎金鼓勵相結(jié)合

《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者以及中、初級專門人才。第二課堂應(yīng)把這一培養(yǎng)目標(biāo)落實，針對各個專業(yè)的從業(yè)資格證開設(shè)第二課堂活動，除了一定物質(zhì)獎勵，還有未來從業(yè)的職業(yè)證書。比如“會計考證培訓(xùn)班”“電工考證培訓(xùn)班”“普通話等級證培訓(xùn)班”等，學(xué)生通過參加第二課堂的學(xué)習(xí)，還可以拿到相應(yīng)的技能證書，實現(xiàn)“畢業(yè)證+技能證+從業(yè)證”多證畢業(yè)，使得愛崗敬業(yè)有了堅實的前提。

（四）學(xué)習(xí)觀摩和動手實踐相結(jié)合

第二課堂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自愿、自主地進(jìn)行。但是，為了提高課堂的效果，學(xué)校也應(yīng)指派專業(yè)特長的教師進(jìn)行指導(dǎo)、督查，不能認(rèn)為是課外活動就沒有組織、沒有目標(biāo)、沒有計劃、沒有總結(jié)，放任自流，必會隨波逐流，無濟(jì)于事。專業(yè)教師在第二課堂上進(jìn)行演示，更多的時間留給學(xué)生實踐，教師再指導(dǎo)，再做好學(xué)生的點評記錄備案。教師應(yīng)通過比賽競技和獎勵方式，鼓勵學(xué)生動手，可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生的實踐能力大為提高，為愛崗敬業(yè)創(chuàng)造條件。

（五）常規(guī)性和實時性相結(jié)合

第二課堂活動的開展不僅有常規(guī)性的活動，如“籃球賽”、“安全教育”等豐富校園文化，還應(yīng)開展一些實時性的活動，如結(jié)合2016里約奧運設(shè)計“我為奧運加油”，以愛國、健康、愛崗敬業(yè)為主題的體育、書畫競技或晚會等，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，又可豐富學(xué)生的視野和情趣，使得愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)生動化。

（六）家庭、社會和學(xué)校相結(jié)合

中職第二課堂的各種形式，如德育課程、社會實踐、學(xué)習(xí)科研、頂崗實習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、文學(xué)體藝等，不應(yīng)局限校內(nèi)，而應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點，拓寬開展的場所，讓學(xué)生和其他學(xué)校、企業(yè)、社會團(tuán)體接觸，使學(xué)生了解就業(yè)要求、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、為人處世之道等。第二課堂還應(yīng)多和學(xué)生家庭合作，通過“給家長的一封信”、“爸爸的工作”等活動，使家校之間、學(xué)生和家長之間建立良好的情感聯(lián)絡(luò)。多方參與學(xué)生教育，能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長，也是發(fā)展中職學(xué)校、宣傳中職學(xué)校、實現(xiàn)社會對中職學(xué)校監(jiān)督的一種有利途徑，一舉多得，更讓愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)得以傳播和發(fā)揚。

總之，中職教育為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步提供有力支撐，而愛崗敬業(yè)精神在中職第二課堂的滲透，能夠更好地實現(xiàn)中職育人功能。在開展第二課堂教育中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，遵循學(xué)生的認(rèn)知、成長規(guī)律，設(shè)計項目，滲透愛崗敬業(yè)精神，使第二課堂更好地服務(wù)第一課堂，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的職業(yè)技術(shù)人才。

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（責(zé)編 江月陽）