【摘 要】本文闡述中職學(xué)校班級(jí)管理工作的五種策略：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，制定嚴(yán)明的適合本班實(shí)際的班規(guī)班紀(jì)，教師要注意言傳身教，建立融合的班級(jí)環(huán)境，師生同心共同參與班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】班主任 中職班級(jí) 管理策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0069-02

一個(gè)優(yōu)秀的班集體是由多方面因素構(gòu)成的，但是最重要的因素有兩大點(diǎn)，一是班級(jí)管理者也就是班主任，二是班級(jí)成員即學(xué)生。如何才能更好更有效地管理一個(gè)班集體， 涉及到班主任的管理藝術(shù)水平、責(zé)任心和愛心的問題。下面是筆者作為一名中職學(xué)校班主任管理班級(jí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

中職生存在素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象，一些學(xué)生在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)不僅不如意，而且還沾上很多不良習(xí)慣。他們養(yǎng)成的諸多不良習(xí)慣長(zhǎng)期積累下來導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)、組織紀(jì)律和思想品德差。他們目無尊長(zhǎng)、好吃懶做、打架斗毆、通宵玩游戲、逃課曠課、上課打瞌睡，等等，這些不良表現(xiàn)普遍存在。這些學(xué)生初中畢業(yè)后，家長(zhǎng)覺得他們年紀(jì)還小，社會(huì)閱歷少，如果就此讓他們流落社會(huì)，那么他們可能容易被居心叵測(cè)的壞人所利誘，會(huì)做出讓社會(huì)讓家庭受損的事情，因此，家長(zhǎng)就會(huì)找一所中職學(xué)校，讓他們?cè)趯W(xué)校繼續(xù)待兩三年，等他們年紀(jì)大一點(diǎn)，懂事一點(diǎn)才讓走出社會(huì)，這是一部分學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)來報(bào)讀中職的最初想法。帶著這種混日子的想法來讀書，當(dāng)然不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。一個(gè)班集體如果有一部分學(xué)生有這種想法，而又沒有得到好好引導(dǎo)，那么這個(gè)班將會(huì)是一個(gè)糟糕的班集體。作為一名有責(zé)任心有經(jīng)驗(yàn)的班主任，我們要懂得，好的開始是成功的一半。新生到校，班級(jí)組建后，班主任首先要做的事情就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。以思想主導(dǎo)行為，只有把學(xué)生的思想觀念擺正了，才能更好地把教育者的教育理念灌輸給學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愿意接受教導(dǎo)。知識(shí)技能可以慢慢教，慢慢學(xué)，正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀在一開始的時(shí)候就要樹立好。筆者作為一名班主任，除了按學(xué)校要求每周兩次班會(huì)外，在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，除了周末，筆者幾乎天天晚上都到教室給學(xué)生上思想品德教育、職業(yè)理念教育課。從一開始就向他們灌輸職業(yè)教育就是為了就業(yè)的教育，讓他們明白就業(yè)才能保證健康的正常生活。在人的一生中，沒人能幫你一輩子，只有你自己努力了，將來的人生才有希望?，F(xiàn)在努力了，兩三年后你的人生是選擇題；現(xiàn)在不努力，兩三年后你的人生就是填空題。離開初中來到中職學(xué)校是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要努力把這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)變成一個(gè)自我發(fā)展的新開始。班主任要在這一個(gè)新開始幫助學(xué)生逐步脫離原來不良的思想傾向，轉(zhuǎn)變不良的習(xí)慣，糾正錯(cuò)誤的思想與行為，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生在一個(gè)新的環(huán)境中得到升華，并在學(xué)校中共同建立一個(gè)好的班集體，讓大家在一個(gè)良好的集體中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步與發(fā)展。

二、制定嚴(yán)明的適合本班實(shí)際的班規(guī)班紀(jì)

我們知道，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。在學(xué)校里，自然就有校規(guī)校紀(jì)，班紀(jì)班規(guī)。一個(gè)班集體的班規(guī)除了要有學(xué)校統(tǒng)一的有關(guān)班級(jí)管理的規(guī)定外，還要有適合本班級(jí)特點(diǎn)的規(guī)定，因此班主任要與全班同學(xué)一起共同制定一個(gè)適合自己班級(jí)內(nèi)部使用的班規(guī)。在制定班規(guī)時(shí)要綜合考慮多方面因素，有的時(shí)候班主任還得需要用一定的時(shí)間來好好觀察和了解本班學(xué)生的基本情況，尤其是學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣，等等，然后才能制定出符合本班學(xué)生的班規(guī)。班規(guī)制定出臺(tái)后，還要制定一個(gè)班級(jí)管理量化表，對(duì)班規(guī)中的條條框框進(jìn)行量化，以便具體實(shí)施。這樣，通過量化表就可以比較客觀地考查每一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況。每周公布一次量化結(jié)果，并由全班同學(xué)共同監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生執(zhí)行班規(guī)的情況。為了使班規(guī)能夠得到嚴(yán)格執(zhí)行，把平時(shí)的量化結(jié)果作為期末評(píng)優(yōu)的主要參考依據(jù)。

班規(guī)是一個(gè)班集體的管理指針，能不能有效執(zhí)行班規(guī)，直接影響到一個(gè)班級(jí)的管理質(zhì)量。因此，嚴(yán)明的班規(guī)是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)是班級(jí)管理的保障。但同時(shí)也要看到，在制定、執(zhí)行班規(guī)的過程中，我們要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行完善，要適當(dāng)?shù)匾罆r(shí)依事的變化而改變，使班規(guī)能與時(shí)俱進(jìn)，更好地管理班級(jí)，使整個(gè)班集體都得到全面發(fā)展。

三、教師要注意言傳身教

教師行業(yè)里有一句話，看一個(gè)班主任的為人，就知道他的班級(jí)。筆者從事中職班主任教育工作十幾年，經(jīng)常聽見這句話，也深深地體會(huì)了這句話。一個(gè)班學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度跟這個(gè)班級(jí)的班主任的管理方式及班主任個(gè)人性格特征有很大的關(guān)系。如果班主任是一個(gè)要求嚴(yán)格、雷厲風(fēng)行、責(zé)任心強(qiáng)的人，那么他帶出來的班級(jí)就會(huì)是一個(gè)組織紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)的好班級(jí)。相反地，一個(gè)漫不經(jīng)心的班主任，帶出來的班級(jí)也會(huì)是松散的一盤散沙的班級(jí)。這也是為什么會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生擇班讀書的原因。從這一點(diǎn)來看，家長(zhǎng)和學(xué)生選擇的其實(shí)是這個(gè)班主任的人品。從教育來看，班主任對(duì)學(xué)生的影響勝于任何一個(gè)科任教師。這是因?yàn)榘嘀魅纬艘獋魇谥R(shí)，還要對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行引導(dǎo)，更加全面地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，班主任要注意個(gè)人的言行。

在教育過程中，我們也都懂得這樣一個(gè)原則，言傳不如身教。一個(gè)教師講得再好，如果沒有良好的示范，那么所講的話都將是無效的。中職生特別是一年級(jí)的中職生，他們絕大部分是15至16歲的年輕人，好奇心和模仿性都很強(qiáng)，班主任的一言一行對(duì)于他們來說都具有比較大的影響力，都有可能成為他們模仿的對(duì)象。如果班主任是一個(gè)言不符實(shí)的人，那么他所講的話，所做的事都很難服眾。班主任只有把自己修煉好了，言行一致了，才能要求學(xué)生去遵守班規(guī)，營(yíng)造出一個(gè)向上的班集體。筆者在管理班級(jí)中堅(jiān)持奉行這樣一句話，“做不到的就不要說”，并把這句話當(dāng)作班級(jí)每天早訓(xùn)的口號(hào)。每天早訓(xùn)，全班學(xué)生都要喊一遍這句口號(hào)，要每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，務(wù)實(shí)的人。同時(shí)也以此提醒自己，今天又是新的一天，今天你打算要做什么，能做到嗎？不能就不要亂承諾，比如，請(qǐng)假外出能按請(qǐng)假單的時(shí)間歸校嗎？上課能堅(jiān)持不打瞌睡嗎？能按時(shí)作息嗎？特別是午休和晚修能按時(shí)嗎？上實(shí)訓(xùn)課能認(rèn)真訓(xùn)練嗎？ 筆者這么嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也這樣嚴(yán)格要求自己、規(guī)范自己，做到言行一致，以身示范。

四、建立融合的班級(jí)環(huán)境

一個(gè)融合的班級(jí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展尤為重要。對(duì)于一個(gè)班集體而言，師生關(guān)系融洽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和睦，比什么都重要。因此班主任要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上大家是師生關(guān)系，課堂下大家是朋友甚至是親人關(guān)系。心靈相通，相互交流。要讓學(xué)生感受得到班主任是真正為他們著想的，是值得他們信任的。師生之間只有彼此信任，才能建立良好的關(guān)系，建立和諧的氛圍，使大家都得到更好的發(fā)展。比如在處理學(xué)生的問題上，班主任要相信自己的學(xué)生，然后才能把握到處理問題的尺度。不論遇到什么事情，班主任都不要著急，也不要聽別人一說不是就上火，而是要先聽聽學(xué)生怎么說，讓學(xué)生把事情跟班主任講清楚，然后再去解決和處理問題，這樣學(xué)生就會(huì)盡心盡力地跟班主任共同尋求一個(gè)解決問題的最好方法。也只有這樣，學(xué)生才相信自己的班主任，主動(dòng)找班主任來幫助解決問題。讓學(xué)生之間保持良好的關(guān)系，維護(hù)好班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活秩序，建立起融合的班集體。

建立融合的班級(jí)環(huán)境是班主任工作的重中之重，筆者始終把這當(dāng)作管理班級(jí)的起點(diǎn)，使師生之間、生生之間關(guān)系融洽，和諧相處，共同進(jìn)步。在共同的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到集體的力量。因此，在筆者擔(dān)任班主任工作的十幾年中，極少出現(xiàn)因本班學(xué)生主動(dòng)挑起的事端，更不會(huì)有學(xué)生在本班上鬧事，滋生不和諧因素。

五、師生同心共同參與班級(jí)管理

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作精神的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人的力量。一個(gè)班級(jí)是由教師和學(xué)生組成的，班級(jí)成員都有權(quán)利和義務(wù)參與到班級(jí)管理工作中。只有集思廣益，才能更好地建設(shè)一個(gè)班集體。讓學(xué)生知道，一個(gè)班級(jí)的好壞不是某個(gè)人的原因造成的，而是由多方面因素造成的。讓每一個(gè)班級(jí)成員都知道，不能把班級(jí)工作或班級(jí)榮譽(yù)感認(rèn)為是班主任的事情，或者是班干部的事情，而是整個(gè)班級(jí)的事情，是每一個(gè)班級(jí)成員的事情。在管理班級(jí)方面，班主任要敢于放手讓學(xué)生管理自己。有的時(shí)候甚至制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去處理一些班上的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的艱辛，學(xué)會(huì)解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)自己充滿信心，知道班主任既然能把這項(xiàng)工作交付與你，就是相信你有這個(gè)能力處理好，從而激發(fā)學(xué)生的能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去管理班級(jí)，形成一個(gè)人人參與管理，人人共同維護(hù)的良好局面。也讓學(xué)生知道，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是舉全部人員之力，互相信賴，共同管理的結(jié)果。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，需要師生共同努力。班主任要做好領(lǐng)航人，學(xué)生要做好護(hù)航人，共同把班級(jí)這艘船馳向成功的彼岸。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周紅梅.中職學(xué)生班主任工作淺析[J].品牌（理論月刊），2011（4）

[2]黃苗.新形勢(shì)下提高中職班主任管理工作實(shí)效性的探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（31）

[3]羅正華.班主任教育學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1995

【作者簡(jiǎn)介】林廣康（1986— ），女，漢族，廣西北海人，本科學(xué)歷，助理講師，現(xiàn)就職于廣西右江民族商業(yè)學(xué)校，研究方向：中職教育。

（責(zé)編 盧建龍）