趙凱

摘 要：基于當(dāng)今社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才需求的不斷增加，中職學(xué)校也與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)課程，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)社會(huì)需求的、實(shí)用型、應(yīng)用型平面設(shè)計(jì)人才。但就目前情況來(lái)看，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，限制著學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的有效培養(yǎng)，影響著平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章主要對(duì)中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 平面設(shè)計(jì)教學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)思維 平面設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平與生活質(zhì)量得到了明顯的提高，同時(shí)審美意識(shí)與審美能力也在不斷加強(qiáng)，因此逐漸提高了對(duì)舒適生活的追求，促使平面設(shè)計(jì)人才的需求日益提高，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱門(mén)工作?；诖?，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型平面設(shè)計(jì)人才。

一、中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中影響學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）課程體系固化。中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程體系中主要包括三個(gè)部分，也就是專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課以及實(shí)踐課，以使學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、實(shí)際操作能力的發(fā)展與提高。這樣的平面設(shè)計(jì)課程體系下，學(xué)生能夠掌握一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、技能與操作方法，但是，目前社會(huì)迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，而延續(xù)多年的課程體系固化，各個(gè)課程處于孤島狀態(tài)，沒(méi)有將三種課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，阻礙著創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與發(fā)展，不利于學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，也影響著中職院校平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須給予充分的關(guān)注與重視。

（二）缺乏創(chuàng)意教學(xué)。中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)不夠了解，不管是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，均依靠教師的講解與指導(dǎo)，這就使得平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位。教師在開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，多是憑借自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)講解、基礎(chǔ)技能傳授。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)作積極性與創(chuàng)作熱情無(wú)法得到有效激發(fā)，長(zhǎng)此以往，便會(huì)喪失自主創(chuàng)作的動(dòng)力以及對(duì)新事物的感知能力[1]。除此之外，也有一些教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的平面設(shè)計(jì)作品，比較注重其工整性，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性的表現(xiàn)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生審美意識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的發(fā)展與提高。

（三）作品語(yǔ)言形式不當(dāng)。中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品普遍存在著語(yǔ)言形式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品普遍缺乏情感的表現(xiàn)，導(dǎo)致其看起來(lái)比較單調(diào)；其次，學(xué)生難以采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式將自己的情感展現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)作品中，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)作品中的語(yǔ)言?xún)?nèi)容十分單調(diào)；最后，單項(xiàng)構(gòu)成形式語(yǔ)言組合中，比較偏重自身語(yǔ)言形式要求，無(wú)法采取不同的語(yǔ)言形式來(lái)描述平面設(shè)計(jì)作品，創(chuàng)意思路單一。上述問(wèn)題的存在，均嚴(yán)重阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性與藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的發(fā)展[2]。

二、中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的有效培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)?！捌矫嬖O(shè)計(jì)”指的是，以視覺(jué)為主要表現(xiàn)形式，結(jié)合圖片、文字、符號(hào)來(lái)傳達(dá)想法或者是實(shí)現(xiàn)訊息的視覺(jué)表現(xiàn)。在中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，是學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維得以發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)，會(huì)涉及到設(shè)計(jì)、圖案、構(gòu)思等相關(guān)概念，平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，如執(zhí)著的精神、靈活的頭腦以及豐富的想象力等，使學(xué)生具備良好的個(gè)人素質(zhì)。同時(shí)，也要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，以及時(shí)解決學(xué)生在平面設(shè)計(jì)作品制作過(guò)程中的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而將學(xué)生培養(yǎng)為想象力豐富、具有創(chuàng)新思維與個(gè)性化特征的平面設(shè)計(jì)人才。

（二）增進(jìn)敏銳力與想象力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)背景下，一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人員，應(yīng)掌握基本平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還要具備良好的想象力與藝術(shù)表現(xiàn)力。這就要求中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，更為重要的是必須增進(jìn)學(xué)生敏銳力與想象力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多種語(yǔ)言形式，將自己的想法展現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)作品之中。為提高學(xué)生的敏銳力與想象力，平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以采取多媒體教學(xué)方法，前提基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的時(shí)候，從基本語(yǔ)言形式，也就是點(diǎn)、線(xiàn)、面入手，在抽象圖形、具象圖形角度進(jìn)行觀察、分析、訓(xùn)練，幫助學(xué)生奠定良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，并學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式設(shè)計(jì)新穎的基本形，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的有效培養(yǎng)。

（三）注重形式美的訓(xùn)練。以往的中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，很大程度上限制著學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，因此，必須對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的重視?；A(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)拋棄以往以“像不像”為平面設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該納入形式美這一評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法有機(jī)融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中去，加強(qiáng)形式美的訓(xùn)練，使學(xué)生在設(shè)計(jì)習(xí)慣方面也可以突破傳統(tǒng)色彩教學(xué)的固定思維模式，實(shí)現(xiàn)情感與色彩感覺(jué)之間的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生大膽想象，并靈活運(yùn)用色彩在平面設(shè)計(jì)作品之中表現(xiàn)自己的想法[3]。只有這樣，才能充分釋放學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的發(fā)展與提高。

結(jié) 語(yǔ)

綜上，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著課程體系固化、缺乏創(chuàng)意教學(xué)、作品語(yǔ)言形式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，限制著學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)與發(fā)展。面對(duì)這樣的情況，中職學(xué)校若想要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從加強(qiáng)對(duì)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)、增進(jìn)敏銳力與想象力的培養(yǎng)、注重形式美的訓(xùn)練三個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的有效培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為社會(huì)需要的優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊華莉.中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（31）：224.

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[3] 郭海燕.在中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教[J].信息記錄材料，2016，17（05）：111-112.