傅俊++熊傳光

摘 要：推進(jìn)農(nóng)村電商對實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級具有重大意義?；诖?，本文首先介紹了當(dāng)前農(nóng)村電商的發(fā)展與問題，其次敘述了人才培養(yǎng)制約了農(nóng)村電商的進(jìn)一步發(fā)展，然后提出了四方聯(lián)動下的現(xiàn)代學(xué)徒制農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式，探析了高職教育在其中所能起到的作用以及如何協(xié)同發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村電商；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

農(nóng)村電商近年來越來越多地受到各方面的關(guān)注，配合著城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)型升級工作以及對單一GDP追求觀念的改變，全社會上下都在推動農(nóng)村電商的發(fā)展。在建設(shè)“青山綠水就是金山銀山”的主導(dǎo)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的分散式定制化生產(chǎn)新經(jīng)濟(jì)常態(tài)的影響下，可以預(yù)計依托農(nóng)村電商將會對我國農(nóng)村產(chǎn)生一場深度的變革，為逐步消除城鄉(xiāng)差距，改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)做出重要貢獻(xiàn)。

1 農(nóng)村電商的發(fā)展問題與轉(zhuǎn)型升級分析

在農(nóng)村電商熱潮的推動下，可以說農(nóng)村電商整體發(fā)展迅速，各項指標(biāo)的增幅都是成幾何級的增長，各種創(chuàng)新也不斷的出現(xiàn)，最為關(guān)鍵的是發(fā)展農(nóng)村電商已經(jīng)受到了全社會的認(rèn)可。從政府官員、從業(yè)人員到鄉(xiāng)村農(nóng)戶都抱有極大的熱情。但拋開熱度，仔細(xì)去分析內(nèi)在，可以說現(xiàn)階段的農(nóng)村電商還只是處于發(fā)展的初期，整個行業(yè)的許多環(huán)節(jié)不夠完善，整個電商發(fā)展的基礎(chǔ)還十分薄弱。最為直接的表現(xiàn)是，在全社會的大力投入下，產(chǎn)出的廣度和深度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.1 區(qū)域覆蓋問題

這里以淘寶村作為農(nóng)村電商聚集區(qū)的典型載體來做代表進(jìn)行分析。通過阿里研究院的淘寶村研究報告可以看出，雖然這幾年整個淘寶村的分布開始由沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向中西部內(nèi)地擴(kuò)展，而且增幅突出，但總體而言，最主要的四個高密度區(qū)還是長三角、珠三角、海西和環(huán)渤海區(qū)，這也和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)高度吻合。若再細(xì)分淘寶村的聚集區(qū)與所在經(jīng)濟(jì)體中心城市的距離，則是城市近郊以及城市邊緣地段占比最高，遠(yuǎn)郊相對較低?？偟氖歉呙芏葏^(qū)連片發(fā)展，中低密度區(qū)離散這樣一個特征。

1.2 產(chǎn)業(yè)升級問題

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段農(nóng)村電商主要表現(xiàn)就是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，銷售對象以中心城市零售為主體。簡單來說，現(xiàn)階段絕大多數(shù)農(nóng)村電商參與主體，特別是個體農(nóng)戶、合作社參與的主體，還是簡單的開設(shè)網(wǎng)店作為農(nóng)村電商的表現(xiàn)。產(chǎn)品雷同性相當(dāng)，特別是以一些地區(qū)特色的初級加工的農(nóng)產(chǎn)品，也容易受到群體模仿，很容易產(chǎn)生同質(zhì)化底層次的競爭。但由于門檻較低，容易快速呈現(xiàn)效果，受到很多地方政府的推崇和主導(dǎo)。這樣的農(nóng)村電商過于簡單化初級化，很多地區(qū)的農(nóng)村電商初見成效，但很快就由于缺乏管理運(yùn)營、產(chǎn)品設(shè)計，而只是進(jìn)行傳統(tǒng)的價格競賽，甚至是以次充好，使產(chǎn)業(yè)陷入困境，也極大打擊了參與者的熱情。

從國內(nèi)一些成功的農(nóng)村電商模式分析，除了最新的遂昌趕街2.0模式，其他一些基本上就是初級的以在線銷售農(nóng)特產(chǎn)品為主的模式，不過是以政府主導(dǎo)或者借助電商企業(yè)來整合農(nóng)戶的生產(chǎn)資源或者是將當(dāng)?shù)貎?yōu)勢的專業(yè)市場轉(zhuǎn)型到網(wǎng)絡(luò)銷售。遂昌趕街2.0模式是提到了借助電商服務(wù)中心來實現(xiàn)商品的雙向流通，解決消費品下鄉(xiāng)、農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)城和本地生活三個環(huán)節(jié)服務(wù)。這也為構(gòu)建農(nóng)村電商深度發(fā)展以及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)生態(tài)圈建設(shè)提供了探索。

農(nóng)村電商的發(fā)展不僅要體現(xiàn)在農(nóng)戶解決增收就業(yè)問題，更應(yīng)該促進(jìn)當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)化建設(shè)，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村電商的產(chǎn)業(yè)升級應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行體系建設(shè)，從根本上去改變縣域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)。借助農(nóng)村電商去推動農(nóng)村物流體系的構(gòu)建，可直接帶動城鎮(zhèn)化的基礎(chǔ)建設(shè)。而農(nóng)村信息體系的構(gòu)建，不僅是通訊互聯(lián)網(wǎng)的普及，更可以帶來智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品安全溯源體系的構(gòu)建等應(yīng)用。借助農(nóng)村電商帶來的大數(shù)據(jù)整合，可推動農(nóng)村信用體系的構(gòu)建，不僅使交易便捷，而且互聯(lián)網(wǎng)金融能改變農(nóng)村民間借貸的困局。

2 人才缺乏嚴(yán)重制約農(nóng)村電商的發(fā)展

一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)可以是依靠幾個“帶路人”，但一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展乃至產(chǎn)業(yè)群的聚集就離不開大量的產(chǎn)業(yè)人才。電子商務(wù)本身產(chǎn)業(yè)鏈綜合，提供了大量的崗位群。就以網(wǎng)店的開設(shè)為例，按流程運(yùn)作需要物流倉儲、商品拍攝、圖片制作、視覺設(shè)計、客服服務(wù)、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營等多樣性的崗位。可以說電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)群的運(yùn)作也是一種勞動密集型產(chǎn)業(yè)。而現(xiàn)階段電子商務(wù)人才嚴(yán)重缺乏，所培養(yǎng)出來的電商人才主要聚集在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市，這也是電子商務(wù)聚集區(qū)在這些地區(qū)集中的重要原因之一。

而在廣大鄉(xiāng)村，對電商具有熱情的農(nóng)戶和相關(guān)從業(yè)人員本身就缺乏電商知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。雖然每年高校也培養(yǎng)了大量相應(yīng)的人才群體，特別是有許多來自農(nóng)村熟悉農(nóng)村的學(xué)生，然而城鄉(xiāng)差異化的存在，人員的流動是從鄉(xiāng)村向中心城市，而不是普及擴(kuò)散。這也使得很多農(nóng)村電商低水平發(fā)展的原因。

特別是在產(chǎn)品設(shè)計、信息采集、網(wǎng)店運(yùn)營等各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同時期的城市電商企業(yè)，這也更讓學(xué)生不愿意去農(nóng)村從事電商工作。電商學(xué)科本身也是綜合性學(xué)科，面向的職業(yè)崗位往往需要多學(xué)科交叉的知識體系，同時電商隨著其涉及的多學(xué)科的發(fā)展，整個知識體系和應(yīng)用也在迅速的發(fā)展中。這也使得，要成為一名合格的電商技能人才，很難通過短時間的速成培訓(xùn)體系來完成，更多的需要專業(yè)教學(xué)體系來塑造。而現(xiàn)階段對于企業(yè)而言，大面積從新培訓(xùn)適用農(nóng)村電商的技能人才成本巨大，也超出很多從事農(nóng)村電商企業(yè)的能力。而一直熱心主導(dǎo)農(nóng)村電商培訓(xùn)的政府部門，則往往更多的起到啟發(fā)式的電商培訓(xùn)，而缺乏深入的技能型培訓(xùn)。

另外農(nóng)村電商的培訓(xùn)也不同于普通電商培訓(xùn)，往往具有明顯的區(qū)域性，需要因地制宜，這些往往是通用性培訓(xùn)難以達(dá)到的。

3 四方聯(lián)動下的現(xiàn)代學(xué)徒制農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式

農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的綜合過程。這里所提出的四方聯(lián)動下的現(xiàn)代學(xué)徒制農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式是對原有的培養(yǎng)機(jī)制的一個革新。一個是四方聯(lián)動機(jī)制，這里的四方指的是校、企、農(nóng)、社，從根本上理順人才培養(yǎng)的目標(biāo)和機(jī)制。另一個就是現(xiàn)代學(xué)徒制的引入，是確立人才培養(yǎng)的方式。

3.1 校企農(nóng)社四方聯(lián)動的橋梁引導(dǎo)作用

在原有電商人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境中，主要起作用的是以政府事業(yè)機(jī)構(gòu)為代表的社與農(nóng)的關(guān)系圈，及以企業(yè)為主導(dǎo)的溝通社與農(nóng)的關(guān)系圈。這兩個關(guān)系圈在人才培養(yǎng)中一直存在效率低下、缺乏效益以及培養(yǎng)主體不明確的問題。在四方聯(lián)動機(jī)制中，以培養(yǎng)高技能型電商人才為代表的高等職業(yè)院校作為一個有效的橋梁來引導(dǎo)效率、效益、信息、人才之間的有效交互傳導(dǎo)。高校與政府部門、行業(yè)協(xié)會之間具有良好的關(guān)系，與企業(yè)之間有著豐富的校企合作的經(jīng)驗，本身又有著對復(fù)合化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過高校來理順各個層面的關(guān)系，從而協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新。通過這樣一個四方聯(lián)動機(jī)制的建立，將各農(nóng)村電商區(qū)域經(jīng)濟(jì)體當(dāng)作生態(tài)圈來構(gòu)建，進(jìn)一步細(xì)化整個電商生態(tài)內(nèi)的服務(wù)系統(tǒng)，特別是在電商人才培養(yǎng)上內(nèi)容的創(chuàng)建。目標(biāo)是形成一個服務(wù)于區(qū)域電商環(huán)境內(nèi)的人才生成機(jī)制，以學(xué)校為培養(yǎng)主體，其余三方協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)生態(tài)圈內(nèi)部的自我供給、自我管理到可持續(xù)發(fā)展。

3.2 專業(yè)課程改革與現(xiàn)代學(xué)徒制的相適應(yīng)

引入了四方聯(lián)動機(jī)制的電商人才培養(yǎng)，是對舊有的高校人才培養(yǎng)機(jī)制的革新。教育革新的核心內(nèi)容還是在課程改革上。對于學(xué)生而言，對其職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的改變，還是需從課程設(shè)立、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)容建設(shè)上去逐步引導(dǎo)的。教育改革的根本是在課程，但是起引導(dǎo)作用的是教學(xué)理念和指導(dǎo)思想的改變。這里提出的就是現(xiàn)代學(xué)徒制的引入，確立適合區(qū)域電商生態(tài)環(huán)境的人才培養(yǎng)的方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以高校，特別是高等職業(yè)院校與企業(yè)作為雙主體，來共同開展高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制和傳統(tǒng)校企合作的重要體現(xiàn)。正是因為雙主體的確立，也就讓企業(yè)可以全面的融入到學(xué)校職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程中，從源頭上實現(xiàn)了專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐相對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)相對接。從入學(xué)就是上崗，這樣提高了電商人才的培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，伴隨著四方聯(lián)動機(jī)制，使得電商人才培養(yǎng)過程都是在區(qū)域電商生態(tài)圈中有序進(jìn)行，而不是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制，使得電商人才培養(yǎng)不再寬口徑培養(yǎng)，而是對不同崗位具有很強(qiáng)針對性的人才培養(yǎng)，使學(xué)徒培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)對人才的需求相契合。同時人才培養(yǎng)也服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，落實校企雙主體共同確立的培養(yǎng)目標(biāo)制定與培養(yǎng)任務(wù)分工。對整個課程體系進(jìn)行有序的梳理，對知識體系的精細(xì)構(gòu)建，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

3.3 農(nóng)村電商實訓(xùn)實踐基地的建立

四方聯(lián)動機(jī)制進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)農(nóng)村電商人才，是明確以實踐為主結(jié)合理論教育，培養(yǎng)模式既符合教育規(guī)律，又能滿足企業(yè)的“漸進(jìn)式”需求和社會層面的區(qū)域需求。高等職業(yè)技能人才的培養(yǎng)必須依靠實踐教學(xué)，沒有有效的實踐教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代學(xué)徒制就是空有虛表。借助四方聯(lián)動機(jī)制，在高等職業(yè)院校內(nèi)設(shè)立符合農(nóng)村電商實際的實訓(xùn)實踐基地是建立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)。通過校內(nèi)實訓(xùn)實踐場地，以及更進(jìn)一步的校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)實踐基地，使得企業(yè)對人才培養(yǎng)的抓手落到實處。當(dāng)然校內(nèi)的實訓(xùn)實踐基地是一部分，培育區(qū)域電商的生態(tài)系統(tǒng)，離不開校外的農(nóng)村電商實訓(xùn)實踐基地的建立。做好四方聯(lián)動機(jī)制，不僅僅是把企業(yè)引進(jìn)來，更需要讓高校走出去，將農(nóng)村電商實訓(xùn)實踐基地建在校外，建在農(nóng)村電商的生產(chǎn)環(huán)境中。不僅是農(nóng)村電商企業(yè)更要是到廣大新農(nóng)村中去，而且要把實踐基地落實到新型城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)型升級中去。有了實訓(xùn)實踐基地，才能讓學(xué)生的培養(yǎng)過程和生產(chǎn)環(huán)境相適應(yīng)，才能有更多的真實項目和資源來推動和提升師資建設(shè)和學(xué)生的核心競爭力。

4 結(jié)束語

要實現(xiàn)未來農(nóng)村電商的跨越式發(fā)展，改變農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)方式是重中之重。借助四方聯(lián)動機(jī)制在農(nóng)村電商人才培養(yǎng)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，是未來區(qū)域農(nóng)村電商發(fā)展和高等職業(yè)院校教育理念轉(zhuǎn)變的必然趨勢?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒培養(yǎng)模式可以充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，對于高等職業(yè)院校教育理論探索，區(qū)域農(nóng)村電商生態(tài)體系的構(gòu)建都具有重要指導(dǎo)意義。

基金項目：緊扣供銷社電商支農(nóng)構(gòu)建區(qū)域性電商服務(wù)生態(tài)圈的研究（中華全國供銷合作總社，GX1552）