黃曉明

高效活躍的閱讀教學課堂，定會對提高學生聽·說·讀·寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅持，學生綜合語文素養(yǎng)會在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。如何搞好初中語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，倍受眾多語文教師的高度關(guān)注。我認為要做好新課改下的閱讀課教學，應(yīng)做到以下幾點：

1.給一個和諧的民主的閱讀氛圍

“在快樂中學習”的教育思想要落到實處，得有一個和諧的民主的氛圍。首先是教師，不管你有什么情緒，請微笑著、情緒飽滿的上課堂；課堂上，不必太多的規(guī)矩，學生發(fā)言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下------繁文縛節(jié)不利于保持閱讀的輕松氣氛；學生在心理上要放松，把課堂當作師生一起探討的天空，把自己當作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機器。

2.調(diào)動學生閱讀的主動性。、

學生是閱讀的主體，學生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學生閱讀的主動性。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動的氛圍，讓學生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認知教學、智能}I}練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學生對閱讀的認識，不斷提高學生的知識品味。再次，以讀為樂，學生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能，讓學生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動最后是成功的樂趣，讓學生在這種樂趣中成長。

3.指導(dǎo)學生質(zhì)疑。

閱讀的重點不在讀，而在用心思考：不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知-----感悟-----理解-----評價-----再創(chuàng)造過程。激發(fā)學生大膽思考，敢于質(zhì)疑：要讓學生掌握一些閱讀的思考方式，充分發(fā)揚課堂民主，給學生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學生的思考獨立化、個體化，充分調(diào)動已有知識去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。

4.培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)新能力。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學生的閱讀過程，實際上是學生通過作者的語言再創(chuàng)造一個新形象的過程，這個過程的推進是離不開學生豐富的想象力。教師在閱讀教學中要善于采用多種方法培養(yǎng)學生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，詩歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的想象力，從而提高學生的創(chuàng)造能力。例如：在教學《皇帝的新裝》一文時，我讓學生對課文結(jié)尾進行續(xù)寫。有的學生寫到皇帝一時惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學生寫到皇帝經(jīng)過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一位人人擁戴的好國王，多么富于合理的想象。

5.創(chuàng)設(shè)優(yōu)化課堂

閱讀教學中，讓學生真正成為學習的主體，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。上新課之前，教師應(yīng)給學生充分的時間。學生可利用這個時間，個人或小組共同學習，疏通文字，整理生字詞，玩玩文字游戲；針對文本，確立學習目標1----2項，并根據(jù)目標質(zhì)疑，預(yù)設(shè)1----2個題目，小組探討或個人思考，看哪些題目有價值，寫下答案或注明疑惑。課堂上，師生互動，共同確立目標，一起探討有價值的問題。如果確實有難點，再由老師點撥。如我在教學《童趣》時學生對“驅(qū)之別院”難于理解，便由老師點撥。我想，如果學生都能設(shè)題、解答了，什么文本還弄不明白，從考試的角度說，什么試題還能考。

6.要有良好閱讀方法

教會學生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠比教給其某一正確答案更有價值，而滿足于對教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當告知學生結(jié)論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時之饑，而“漁”能飽食終生。那么，怎樣才算教會學生閱讀了呢？葉老早就有精辟的論述：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處?！睂嶋H上就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。.關(guān)注學生的課外閱讀。盡管學生具備一定的閱讀素質(zhì)，但不從事持續(xù)的閱讀實踐，那么其相應(yīng)的能力和習慣是不會得到發(fā)展的。因此，關(guān)鍵是要讓學生以學習主人的姿態(tài)在閱讀的實踐中歷練。在日常教學中，我經(jīng)常結(jié)合課文向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物，如在教《灰姑娘的時鐘》時介紹他們看《安徒生童話》、教學《白楊禮贊》時向他們推薦《子夜》……指導(dǎo)學生在閱讀中揣摩字詞，品味優(yōu)美的句子，感悟人物形象并寫出自己的體會，將課堂上學到的知識靈活運用到閱讀習慣里去，從而提高學生的整體閱讀能力。

教師要利用各種機會在班級內(nèi)部營造一個良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面。讓學生在閱讀中體會到幸福，讓閱讀成為他終身的習慣，讓閱讀伴隨著他們健康快樂地成長，讓閱讀塑造他們美好的人格，讓閱讀給他們打下深厚的文化底蘊，讓閱讀給他們未來的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時語文閱讀的能力也得到提高。