張家紅++鄭雪嬌

摘要：分析了當(dāng)前高院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作普遍存在的工作導(dǎo)向性問題及現(xiàn)狀，提出了以學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀

1.1對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識尚未真正到位

隨著高等教育的發(fā)展，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關(guān)注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學(xué)三方的認(rèn)識尚未真正到位，管、教、學(xué)三方的積極性都不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以開展。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立

多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充；二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。

1.3創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育企業(yè)參與度不夠

由于學(xué)生和教師在企業(yè)中的實踐經(jīng)驗不足，需要企業(yè)的支撐和幫助，但是很多企業(yè)是為了自己的工作效率和生產(chǎn)實際，與學(xué)校有合作，但是參與度明顯不夠，對學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，高校的師資在知識更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊伍中，仍有相當(dāng)一部分沒有經(jīng)歷過實際工作的鍛煉，沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進，因而“雙創(chuàng)”需要企業(yè)的深度參與。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體人才培養(yǎng)模式建立

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式?；凇半p創(chuàng)型”人才的特征，實踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為重要的作用?！半p創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍與之相配套，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還要有一個完善的組織管理體系來保障。

2.1轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體。創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計的過程。創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)和實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新活動存在多樣性，并不是所有的創(chuàng)新都適合于創(chuàng)業(yè)活動，也并不是所有適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新都會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)需要高潛質(zhì)的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)活動也存在多樣性，包括創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)。任何不基于創(chuàng)新基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)”，都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。

2.2優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向

目標(biāo)對學(xué)生的成長具有巨大的導(dǎo)向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生成長、成才和成功的起點。

“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)特征基于二個方面：一是 “雙創(chuàng)型”人才的一般特征?！半p創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會；具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以電子類專業(yè)人才為例，電子類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂設(shè)計、會維修、懂裝配、善管理”的基礎(chǔ)上具備設(shè)計創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力，并能捕捉機會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價值。

2.3優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立校企協(xié)同“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)模式是以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、及與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程和方式。校企協(xié)同“雙創(chuàng)型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結(jié)構(gòu)、扎實的知識根基，需要有一種能根據(jù)個性愛好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元培養(yǎng)方式。

根據(jù)重慶市地方經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多層次的人才需要，以及學(xué)生個性差異而產(chǎn)生的對教育需求的不同，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式。建立“一條主線、兩個層面、三個階段、四種能力”，即以“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的主線，堅持學(xué)歷教育和職業(yè)教育相結(jié)合；將學(xué)習(xí)過程分為三個階段，著重培養(yǎng)由基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)及適應(yīng)能力說組成的職業(yè)能力體系。充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

2.4改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點和目標(biāo)的一個過程。質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)只有考核目的、內(nèi)容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一致時，才能對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質(zhì)量進行準(zhǔn)確的評價。否則，培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能、適應(yīng)能力差、墨守陳規(guī)，無法適應(yīng)社會需要，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，質(zhì)量考核與人才培養(yǎng)是相互作用的，人才培養(yǎng)需要依賴科學(xué)的考核制度，而人才的培養(yǎng)反過來又能促進科學(xué)的考核制度的建立和完善。

3 總結(jié)

校企協(xié)同“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)有利于改變我國高等教育教學(xué)與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。校企協(xié)同人才培養(yǎng)是高校和企業(yè)達(dá)到雙贏的必然選擇。為高校教師提供了在企業(yè)實踐的機會，提高了教師的理論與實踐相結(jié)合的能力，促進了科研成果的轉(zhuǎn)化。校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是教育發(fā)展的必然趨勢，校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建成有利于我國教育改革的深入開展，也為教育改革的進行奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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