劉清

摘要：救助工作中只注重對貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，而忽視他們的心理問題，從而出現(xiàn)了部分貧困生產(chǎn)生了厭學(xué)甚至逃學(xué)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：貧困生；心理問題

普通高中教育即不屬于義務(wù)教育范圍又不屬于普通高等教育和中等職業(yè)教育，因而受關(guān)注度不高，因此解決普通高中貧困生資助體系，建立和完善普通高中貧困生資助體系是急需要解決的現(xiàn)實問題。本人一年多來通過對貧困生資助工作的開展，對瀘溪縣第一中學(xué)貧困生的現(xiàn)狀、取得的成績和存在的問題進(jìn)行了調(diào)查和分析：讀書考大學(xué)是眾多學(xué)生的根本出路，也是家庭擺脫貧困的希望所在，因而對普通高中貧困生的資助顯得尤為重要。但在以往的救助工作中只注重對貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，而忽視他們的心理問題，從而出現(xiàn)了部分貧困生產(chǎn)生了厭學(xué)甚至逃學(xué)的現(xiàn)象。

一、我校貧困學(xué)生的基本情況

我?，F(xiàn)有在校學(xué)生 3305人，其中一般貧困生有1322人，占到全校學(xué)生總數(shù)的 40 %，特困生有330人，占到全校學(xué)生總數(shù)的10 %。

由于家庭的貧困使得一部分高中學(xué)生承受著巨大的心理壓力，并產(chǎn)生了一系列的心理問題。通過調(diào)查了解到，有一部分學(xué)生感到很自卑，不愿意讓他人知道自己的處境，并不可抑制的抗拒師生的同情，貧困也對部分貧困生的人際交往產(chǎn)生影響，使其不愿意積極主動地與人交往，生活相當(dāng)?shù)淖蚤]，貧困還使部分貧困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，成績不斷下降以至于逃學(xué)。

二、普通高中貧困生心理問題的成因分析

為了了解我校貧困生產(chǎn)生心理問題的主要原因，本人從學(xué)校的貧困生中隨機抽取了200名高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)論如下：

通過上面的結(jié)論我們可以看出導(dǎo)致高中貧困生出現(xiàn)心理問題的主要原因是家庭因素的影響，而家庭因素主要包括家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的文化程度和婚姻狀況，父母的教育方式和親子關(guān)系等。而大多數(shù)普通高中貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，自幼缺少音樂、體育、美術(shù)等特殊的培養(yǎng)和教育，個性缺乏充分的發(fā)展而凸顯綜合素質(zhì)偏差，他們在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，漸漸會產(chǎn)生自慚形穢的感覺。在這些心理沖擊下，極易使其人格產(chǎn)生負(fù)面變化。

其次是社會因素的影響，社會文化的一些不良因素以及社會上一些善意的動機因?qū)嵤┎划?dāng)或被扭曲以及自身心理上的脆弱性等原因，他們往往不能客觀公正地分析自身弱勢的原因，在埋怨社會不公的同時，又習(xí)慣于逆來順受，不能把社會責(zé)任、家庭責(zé)任和個人努力緊緊聯(lián)系起來，不能從社會因素給予自己的精神壓力中解放出來。

再到學(xué)校因素的影響，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)壓力的加重，學(xué)費和生活費的增加很容易使他們在個性和人格上發(fā)生改變，甚至引發(fā)諸多心理問題。最后是個體因素的影響，個體的心理素質(zhì)是影響貧困生的內(nèi)因，不少貧困生自我評價偏低，自我認(rèn)知的偏差往往導(dǎo)致他們對自我與他人及社會的關(guān)系產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，因而產(chǎn)生了各種心理問題。

三、解決普通高中貧困生心理問題的措施

普通高中貧困生的消極心態(tài)不僅直接影響學(xué)習(xí)效率和精神面貌，而且極易造成人格的不健全和偏執(zhí)心理，應(yīng)結(jié)合貧困生的生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的實際，把經(jīng)濟(jì)救助與心理救助有機結(jié)合起來。

1.完善普通高中貧困生資助體系。

經(jīng)濟(jì)支持無疑是幫助貧困生完成學(xué)業(yè)的一項有效手段。但根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，貧困生的人生觀、價值觀教育也無疑是當(dāng)今普通高中貧困生工作的重點。貧困生的資助應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)資助的外在資助和人生觀、價值觀教育的內(nèi)在資助，助貧應(yīng)從思想上入手，幫助他們認(rèn)識自我，對自己的人生進(jìn)行合理的規(guī)劃。加強貧困生的誠信教育，改變以往單純給予物質(zhì)資助的模式，關(guān)注其心理與思想教育，完善雙重的助困體系，使其成為一個有助于社會的人才。

2.做好心理健康教育工作，構(gòu)建貧困生健全人格。

一直以來，高中教師由于教學(xué)壓力重，著重關(guān)注的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于貧困生的資助也只側(cè)重于經(jīng)濟(jì)資助，很少去關(guān)心貧困生他們心里的想法，從而產(chǎn)生了一系列的心理問題，最終導(dǎo)致他們厭學(xué)甚至逃學(xué)。因此，高中教師在關(guān)注貧困生學(xué)生成績的同時更應(yīng)該關(guān)注他們的心理健康，要經(jīng)常與他們交談，找到他們出現(xiàn)心理問題的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。其次要教育他們正確面對貧困，幫助他們正確看待物質(zhì)利益，應(yīng)做到既不極力回避，也不盲目崇拜，還要鼓勵他們勇敢面對困難和挫折。還可以以心理健康教育課、各種專題講座等形式在普通高中開展心理衛(wèi)生宣傳普及活動，讓廣大學(xué)生了解心理健康的基本知識，加強心理健康意識，掌握維護(hù)和增進(jìn)心理健康的基本方法，提高心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力。最后，加強對普通高中貧困生的心理輔導(dǎo)，針對貧困生的心理狀況，通過各種教育使貧困生對貧困問題有正確的認(rèn)知，并進(jìn)行必要的行為指導(dǎo)。另外，貧困大學(xué)生的心理障礙一旦形成，就應(yīng)考慮采取相應(yīng)的心理治療方法，盡早加以矯正。

3.加強典型事例的媒體宣傳，確立正確的輿論導(dǎo)向。

榜樣的力量是無窮的，在對貧困生進(jìn)行心理健康教育的過程中，應(yīng)注意充分運用普通高中貧困生（特別是本校貧困生）中依靠自身努力，頑強拼搏而獲得成功的優(yōu)秀代表，抓典型，樹榜樣，增強貧困生發(fā)奮成才的自信心，是他們以健康和上進(jìn)的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn)。

4.助困與育人相結(jié)合。學(xué)校以育人為根本宗旨。

高中貧困生問題的解決也應(yīng)遵循這一宗旨，在幫助他們解困的同時，應(yīng)著重培養(yǎng)貧困生自信、自立、自強的精神，鼓勵他們奮發(fā)成才。其一，要使經(jīng)濟(jì)資助與自立自強教育有效結(jié)合。要加大德育教育力度，力求通過貧困生的勤奮、努力、進(jìn)步和關(guān)愛他人獲得報酬，從而達(dá)到既解決實際困難，又實現(xiàn)自我教育的目的。其二，要使社會支持與回報社會有效結(jié)合。社會以及學(xué)校對貧困生的支助，既是對貧困生的關(guān)心和愛護(hù)，也是對貧困生的期望。應(yīng)有意識地將資助活動加以深化，變社會的愛心為貧困生成才的動力，增強他們的社會責(zé)任感和使命感。