胡菲莉

文化學者關(guān)于音樂教育科學理論的不間斷的探索和研究，使得音樂教育學科成為一門以音樂的學問為中心，并在姊妹學科理論的支持和聯(lián)系中建立起來的具有綜合性的專門學科。音樂作為人類文化的一部分，把學習了解音樂、理解音樂、繼承音樂以及發(fā)展和創(chuàng)造新音樂文化與音樂教育科學的文化任務(wù)緊密地聯(lián)系在一起。所以，我將其稱作“音樂教育文化思想”或“音樂教育的文化觀念”。

近年來，音樂工作者進行了有關(guān)建立音樂教育科學系統(tǒng)的嘗試，目的在于去探討我們的音樂教育這門科學所涉及問題。其系統(tǒng)包括下列幾個方面：1、概念和學科任務(wù)，2、廣義上的音樂教育科學，3、狹義上的音樂教育科學，4、音樂教育的學科理論，5音樂教育學科設(shè)計方案和計劃綱領(lǐng)。

下面，主要談一談幾個概念，從總體上看，音樂教育哲學理論的基本出發(fā)是：將音樂視為人類文化現(xiàn)象現(xiàn)象，作為具有人類生活塑造可能性的實物見證，去向人們進行引導和介紹，去傳播音樂文化。作為學科的基本任務(wù)是：以各種各樣的方式，多種多樣的角度，從藝術(shù)的，技能的、實踐的、活生生的生活出發(fā)，并且以科學的方式去理解這些人類文化的果實。關(guān)于音樂教育方法學是：為人們?nèi)ダ斫膺@些音樂音樂文化果實而創(chuàng)造設(shè)計和提供具體的理論學說和可能性。那么音樂教育學與他們有什么樣的關(guān)系呢？簡潔地可以這么歸納一下，就是說，將音樂教育學概括為一種學習認識過程和場景中，借助大量的可能性，有效措施去探討怎樣教授音樂，怎樣學會與音樂打交道的方式，一句話就是，去理解了解音樂的果實。

這些概念中的幾個關(guān)鍵點：一、音樂教育科學：對人和物的定性、認識，是作為一種文化現(xiàn)象。這里所說的文化現(xiàn)象是哲學意義上的，反映出音樂教育科學遵循了哲學的基本原理，含有一種人類的觀點。二、一種思想：致力于對人類音樂文化的傳達、傳播和理解。把音樂教育文化的發(fā)展與一個國家音樂文化的發(fā)展聯(lián)系在一起，這些文化現(xiàn)象、氛圍反映在生活的每一個場點時刻。三、教與學：這里涉及到幾個觀點，在國家教育的大綱或任務(wù)基本確定下，不僅是圍繞教什么而是怎么教的問題。從面上講教什么的問題各有不同，區(qū)別也不大。如何教的問題則涉及到很廣的范圍。四、可能性、嘗試性、建設(shè)性：這些字眼的應(yīng)用并不是幾個字這么簡單，它們的運用，提出并顯示了一種人類學習活動的遞進性、循環(huán)性、開放性的哲學思想，他們是一種帶有以問題定位的學科，是不滿足現(xiàn)狀的，不是以我們得出的結(jié)果為目的，也就是說，只有能夠提出問題，才有可能去為解決問題而努力，這種循環(huán)是積極的。

有關(guān)音樂教育學的概念，從廣義上說：1、音樂教育學包涵全部的為了音樂傳播、進行音樂認識包括理解活動的各種指導實踐和理論。如實踐活動、目標、科學性、哲學思考、學科研究、教與學的理論。2、音樂技能、能力、知識、規(guī)律性、原則性，音樂的觀點，解決問題的種種嘗試。這是屬于歷史性、社會性和文化反思方面的問題。3、在交織性上，音樂的教育可以與音樂教育、音樂教育方法學有切合點與區(qū)別。

從狹義上說：作為獨立科學本身的反映，就是說，科學的音樂教育學為其學科的研究提供了實際的、應(yīng)用的基礎(chǔ)理論，音樂教育是一個實用的為了藝術(shù)和科學及教育實踐而服務(wù)的科學。

廣義音樂教育所涉及的方面：

1、進行音樂的教育

把音樂作為人類文化、人類生活的一部分。從教育科學觀點出發(fā)，我們有義務(wù)讓人類社會中的每一個成員去占有，去學習屬于人類文化的一部分，去激起人們對它的興趣和愛好。這個音樂教育所涉及到全部音樂的問題，從音樂的音響、塑造的可能性、音樂的內(nèi)涵和外延、功能、藝術(shù)作品、即興創(chuàng)作到音樂的多樣性。該學科包括研究、討論各種社會文化背景的方方面面，歷史的、宗教的、結(jié)構(gòu)的、人類學的，音樂教育還具有這樣的任務(wù)，通過學習，借助于音樂素材音響去培養(yǎng)，去為教育、為生活實踐、為生活塑造服務(wù)。

2、借助音樂進行教育

就是說，音樂作為教育的手段和途徑，涉及道德、倫理、美學、人的行為活動、交行方式。從整個人類音樂歷史看，音樂作為教育的手段與途徑可以為了解和理解音樂的歷史做出貢獻。這里有信仰問題，人生觀價值觀問題，情感的問題，這一系列問題本來就貫穿于音樂歷史長河之中。今天我們應(yīng)該做的是，使我們的同學、我們的后一代對這些問題敏感化，引起他們對文化的重視。

3、從事音樂教育實踐

一方面，指學生具有獨立與音樂交往的能力，另一方面，指演奏、表演的能力。它可以成為我們認識感受的途徑，理解的途徑、表達的途徑等等。一方面，深化學習的活動是被看作重要的活動之一，在學生學習的過程中，不只是被動的接受，在接受過程中應(yīng)是反射性的，有意識的深化。作為專業(yè)的同學要求研究探索音樂作品的意義和內(nèi)涵，并包括有關(guān)音樂歷史的問題。目的在于給學生們提供一個文化氛圍，讓他們了解歷史，并且要求在藝術(shù)表演和理論學習中，伴隨提出問題和討論問題的活動方式。另一方面，強調(diào)思維的活動體系從小學到大學都是如此。而且不僅僅是音樂院校，而是體現(xiàn)在各種教學方式的各方面。

文化藝術(shù)語言、歷史以及宗教等等，千百年來是相互依存、共同發(fā)展的音樂教育科學理論的建立也是如此?？傊魳方逃褜W校和整個社會生活聯(lián)系在一起，其結(jié)果是導致了音樂文化音樂文化和音樂教育文化的發(fā)展和繁榮。