一、研究?jī)?nèi)容與方法

（一）研究?jī)?nèi)容

本研究目的是考察2015級(jí)蘇拉塔尼大學(xué)華文5班的泰國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)采用的主要學(xué)習(xí)策略的基本狀況，在此基礎(chǔ)上分析華裔非華裔學(xué)習(xí)策略使用上的差異。

（二）研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分第一部分為學(xué)生基本信息，包括性別、華裔非華裔身份等共10題，第二部分采用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略量表（Oxford，1989，7.0 版），是用來(lái)測(cè)量學(xué)生們將漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略（CFL）。該問(wèn)卷原始有 50 個(gè)問(wèn)題，被本研究者譯成中文和泰國(guó)本族語(yǔ)言，來(lái)開(kāi)展相關(guān)調(diào)查。研究者使用泰語(yǔ)是確保所有的學(xué)生完全理解問(wèn)卷上的問(wèn)題。

二、調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為在云南師范大學(xué)就讀的2015級(jí)蘇拉塔尼大學(xué)華文5班的泰國(guó)留學(xué)生，他們?cè)谔﹪?guó)已學(xué)習(xí)了兩年的漢語(yǔ)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的較為明確，也已基本形成較為固定的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。此次調(diào)查平臺(tái)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“問(wèn)卷星”，共回收問(wèn)卷20份，有效問(wèn)卷20份。

三、調(diào)查分析

（一）基本信息

調(diào)查對(duì)象人數(shù)共20人，其中男生6人，占總?cè)藬?shù)的30%，女生14人，占總?cè)藬?shù)的70%。其中

第一語(yǔ)言均為泰語(yǔ)的調(diào)查對(duì)象，占總?cè)藬?shù)的100%。調(diào)查對(duì)象都掌握包括母語(yǔ)至少兩門(mén)語(yǔ)言，其中1人認(rèn)為自己的漢語(yǔ)水平為精通，占總?cè)藬?shù)的5%；1人認(rèn)為自己的漢語(yǔ)水平為熟練，占總?cè)藬?shù)的5%；7人認(rèn)為自己的漢語(yǔ)水平為流利，占總?cè)藬?shù)35%；11人認(rèn)為自己的漢語(yǔ)水平為基礎(chǔ)，占總?cè)藬?shù)的55%。

此次調(diào)查中，華裔有8人，非華裔有12人。可做華裔非華裔學(xué)習(xí)策略間的對(duì)比。調(diào)查對(duì)象中的8名華裔在家庭交談中已全部使用泰語(yǔ)交流，盡管筆者設(shè)此題為多選，但100%的調(diào)查者僅選擇了泰語(yǔ)這一選項(xiàng)，說(shuō)明在日常交流中華裔與非華裔的漢語(yǔ)環(huán)境基本相同。也以此可以看出華裔群體以逐漸與泰國(guó)人融合，華裔身份也逐漸模糊化。

（二）調(diào)查對(duì)象最常用的學(xué)習(xí)策略

根據(jù)問(wèn)卷星提供的交叉分析程式，設(shè)定因變量為調(diào)查來(lái)源，分別設(shè)定自變量為五種策略各自的題目，顯示問(wèn)卷均由手機(jī)提交，使用策略的頻率分別如下：

1.11-19記憶策略：選擇從不使用的為0%，很少使用的為5%，有時(shí)使用的為65%，經(jīng)常使用的為20%，總是使用的為10%。

2.20-33認(rèn)知策略：選擇從不使用的為0%，很少使用的為25%，有時(shí)使用的為50%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為0%。

3.34-39補(bǔ)償策略：選擇從不使用的為5%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為35%，經(jīng)常使用的為40%，總是使用的為20%。

4.40-48元認(rèn)知策略：選擇從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為45%，經(jīng)常使用的為50%，總是使用的為5%。

5.49-54情感策略：選擇從不使用的為5%，很少使用的為5%，有時(shí)使用的為65%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為0%。

6.55-60社交策略：選擇從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為35%，經(jīng)常使用的為35%，總是使用的為30%。

在對(duì)15級(jí)蘇拉塔尼大學(xué)華文5班的泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)留學(xué)生使用最多的是社交策略和補(bǔ)償策略，其次是元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略，而情感策略、記憶策略使用得最少。

（三）華裔非華裔學(xué)習(xí)策略選擇的差異

根據(jù)問(wèn)卷星提供的交叉分析程式，第一步設(shè)定因變量為問(wèn)卷第7題區(qū)分華裔和非華裔，第二步分別設(shè)定自變量為五種策略各自的題目，華裔非華裔使用策略的頻率分別如下：

1.記憶策略：

華裔從不使用記憶策略的為0%，很少使用的為12.5%，有時(shí)使用的為75%，經(jīng)常使用的為12.5%，總是使用的為0%；非華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為58.33%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為16.67%?？梢钥闯?，非華裔留學(xué)生較華裔留學(xué)生使用記憶策略的頻率更高。

2.認(rèn)知策略：

華裔從不使用認(rèn)知策略的為0%，很少使用的為62.5%，有時(shí)使用的為37.5%，經(jīng)常使用的為0%，總是使用的為0%；非華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的58.33為%，經(jīng)常使用的為41.67%，總是使用的為0%。可以看出，非華裔留學(xué)生使用認(rèn)知策略進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的頻率更高。

3.補(bǔ)償策略

華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為0%，經(jīng)常使用的為75%，總是使用的為25%；非華裔從不使用的為8.33%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為58.33%，經(jīng)常使用的為16.67%，總是使用的為16.67%。可以看出，華裔留學(xué)生明顯比非華裔留學(xué)生更常使用補(bǔ)償策略。

4.元認(rèn)知策略

華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為37.5%，經(jīng)常使用的為62.5%，總是使用的為0%；非華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為50%，經(jīng)常使用的為41.67%，總是使用的為8.33%?？梢钥闯觯A裔和非華裔留學(xué)生都經(jīng)常使用元認(rèn)知策略。

5.情感策略

華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為75%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為0%；非華裔從不使用的為8.33%，很少使用的為8.33%，有時(shí)使用的為58.33%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為0%。可以看出，華裔比非華裔留學(xué)生較多地使用情感策略。

6.社交策略

華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為25%，經(jīng)常使用的為25%，總是使用的為50%；非華裔從不使用的為0%，很少使用的為0%，有時(shí)使用的為41.67%，經(jīng)常使用的為41.67%，總是使用的為16.67%?？梢钥闯?，華裔使用社交策略的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非華裔留學(xué)生。

綜上所述，可以看出華裔比非華裔留學(xué)生更擅長(zhǎng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。華裔留學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)策略是社交策略。

四、總結(jié)

在對(duì)云南師范大學(xué)就讀的15級(jí)蘇拉塔尼大學(xué)華文5班的泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些泰國(guó)留學(xué)生使用最多的是社交策略和補(bǔ)償策略，其次是元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略，而情感策略、記憶策略使用得最少。而華裔與非華裔留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇有較大的不同。華裔比非華裔留學(xué)生更擅長(zhǎng)運(yùn)用多種策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中使用最多的是社交策略。而非華裔留學(xué)生記憶策略和認(rèn)知策略。

作者簡(jiǎn)介：

張博慧（1991.06-），女，陜西西安人，云南師范大學(xué)華文學(xué)院、國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)院，研究方向：國(guó)際漢語(yǔ)教育。