羅瓊

隨著我校升級為高等職業(yè)院校，學(xué)生生源將發(fā)生根本的變化，學(xué)生管理工作顯得越來越重要。自我管理是當(dāng)代高職高專學(xué)生必備的素質(zhì)，培養(yǎng)高職高專學(xué)生自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體地位，不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)生管理的層次與水平的必然要求。但是，我校傳統(tǒng)的中職學(xué)生管理模式，已不能適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的新趨勢。如何提高高職高專學(xué)生管理工作水平已成為我校急需研究解決的重要課題。

一、高職高專學(xué)生的特點

高職高專學(xué)生作為大學(xué)生的一部分，有大學(xué)生群體共有的特點：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。與高中相比，沒有了老師和家長的嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)生除了上課時間，其他時間都自由支配，很多高職高專學(xué)生不知道自己想要什么，該做些什么，部學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在學(xué)校混日子，白白浪費了大好時光。二是生活自理能力弱。當(dāng)代高職高專學(xué)生多是獨生子女，在生活上處處依賴家長，缺乏獨立性，生活自理能力差。在日常的生活管理中，宿舍衛(wèi)生總是一個困擾學(xué)生工作者和后勤管理者的大問題。三是人際交往能力弱。從媒體上得知，近年來，人際交往問題在學(xué)生中普遍出現(xiàn)，同一宿舍的同學(xué)經(jīng)常因為小事而鬧得不愉快，甚至出現(xiàn)投毒等惡性事件。四是心理調(diào)試能力弱。獨生子女是高校的主力軍，他們抗挫能力較弱，面對學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟壓力、情感困惑等問題時很難控制和調(diào)節(jié)情緒，容易出現(xiàn)情緒低落、興趣減少、脾氣暴躁等心理問題，表現(xiàn)出沉默寡言、離群獨處等傾向，甚至出現(xiàn)自殺征兆。五是安全意識薄弱。他們大多都是在父母的精心呵護下成長起來的。缺乏對社會的認識，自我保護能力差。被騙取錢財?shù)仁录矔r常發(fā)生。

同時，高職高專學(xué)生不同于其他普通高等院校學(xué)生，有其自身的特點：一是文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，成績差異性比較大，少數(shù)同學(xué)的成績很低。二是自卑心理強。進入高職高專院校就讀的學(xué)生有相當(dāng)一部分是在與本科類院校無緣的情況下進行的一種無奈的選擇，他們在同齡人中自感抬不起頭來，具有較強的自卑心理，有一種“失落感”。三是矛盾心理強。高職高專學(xué)生的心理發(fā)展存在著明顯的兩面性，而且其各方面的發(fā)展也很不平衡，往往易引起各種各樣的沖突和矛盾，主要體現(xiàn)在孤獨感與強烈交往需要的矛盾，情緒與理智之間的矛盾，自信與缺乏自信的矛盾。四是學(xué)習(xí)情緒化較強。對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)習(xí)動機主要有兩個方面：自尊心、進取心和不甘落后；今后能有一份好工作，使自己和父母能生活得好一些。五是具有較強的職業(yè)定向性。在進校之初，他們就已經(jīng)基本明白將來的工作崗位，并圍繞職業(yè)定向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。

二、高職高專學(xué)生自我管理面臨的不利因素

高職高專學(xué)生自我管理能力建設(shè)中，面臨著諸多的不利因素，一是非主流文化對學(xué)生的沖擊。社會上非主流文化盛行，高校作為社會的一個功能部分，不可能獨善其身，高職高專學(xué)生作為社會群體中最活躍的分子，受到不同文化影響，部分學(xué)生無所適從，在價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范選擇時出現(xiàn)困惑和疑惑，影響學(xué)生的自我認識、自我評價、自我完善和良好道德修養(yǎng)的形成。二是教育體制存在一定問題。傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式是對學(xué)生進行約束、命令和強制管理，沒有從根本上深入了解學(xué)生的所思、所想、所需。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等細節(jié)中缺乏有效參與和指導(dǎo)，硬性的規(guī)定沒有起到教育的根本目的。三是校園周邊環(huán)境不容樂觀。網(wǎng)吧、出租屋、商業(yè)網(wǎng)點泛濫，這樣的生活學(xué)習(xí)環(huán)境對高職高專學(xué)生造成潛移默化的侵蝕和影響。四是學(xué)生自我管理意識薄弱。目前，高職高專學(xué)生多為獨生子女，父母的過分溺愛導(dǎo)致了自我管理能力低下、自我管理意識薄弱。遇到困難就想求助他人或選擇逃避。在缺乏外在約束或幫助時，部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致耐挫力較差。

三、培養(yǎng)高職高專學(xué)生自我管理能力

真正的教育是激發(fā)學(xué)生進行自我教育。高職高專學(xué)生如果不增強自我管理的意識與能力，將大大影響在校學(xué)習(xí)的實際效果。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，既符合學(xué)生的心理特點，也是社會對他們的客觀要求。老師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在自我管理意識、自我管理方法、自我管理平臺等方面尋找提高學(xué)生自我管理能力的途徑。

1、引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理意識。老師要充分發(fā)揚民主，正確引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識。教師如果一味“管”，剝奪學(xué)生自我管理實踐機會，使學(xué)生自我認識、自我體驗缺乏，就會產(chǎn)生“意識障礙”。自我調(diào)整、自我管理、自我教育是人格形成過程中十分重要環(huán)節(jié)，學(xué)生由于閱歷較淺、缺乏自我管理實踐，其自我管理意識難免偏激、難免盲目，如果任其隨意發(fā)展，學(xué)生的自我管理能力不僅不能得到提高，而且還可能走向歧路。這就要求老師進行科學(xué)引導(dǎo)，尊重學(xué)生，善于走進學(xué)生的心靈，同歡樂、共悲傷，在平等信任的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識走向理性、走向強大。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理方法。自我管理需要一定的方法，如果沒有自我管理方法做后盾，學(xué)生自我管理能力的提高也將流于空談。老師要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握諸多自我管理的方法，尤其要指導(dǎo)學(xué)生管理自己的情緒，抑郁、焦慮、自卑等不良情緒，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，因此，讓學(xué)生掌握情緒管理的方法是十分必要的，訓(xùn)練學(xué)生掌握情緒溝通法，正確、合理、適當(dāng)?shù)乇磉_自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養(yǎng)學(xué)生“移情”的能力；訓(xùn)練學(xué)生掌握情緒控制法，通過自我暗示、學(xué)會遺忘和轉(zhuǎn)移目標(biāo)等方法，排解、控制消極情緒；采用情緒熏陶法，培養(yǎng)和強化學(xué)生積極、健康的情緒，諸如學(xué)會愛與被愛、自信、樂觀、幽默高興、喜悅等，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美等高尚情操。

3、營造學(xué)生自我管理氛圍。培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托。把培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力列入校園文化的范疇，可成立學(xué)生自我管理協(xié)會，倡導(dǎo)學(xué)生自覺加人自我管理行列，通過講座、演講、辯論、競賽等形式，借助廣播、電臺、刊物、網(wǎng)站等途徑開展自我管理為主題的討論，加強學(xué)生對自我管理能力的認識，營造良好的氛圍。樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣模范作用，在校園內(nèi)形成學(xué)生自我管理的良好風(fēng)氣。

4、為學(xué)生創(chuàng)建自我管理平臺。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力最終要落實到自我管理實踐上來。要善于為學(xué)生創(chuàng)建自我管理的平臺，讓每一個學(xué)生在集體中都有一個適當(dāng)?shù)?、獨特的位置，集體事情的處理尊重每一個學(xué)生的意見，充分調(diào)動所有學(xué)生參與集體活動的積極性。班干部可以通過“毛遂自薦”、民主推薦與公開競爭相結(jié)合的方式產(chǎn)生，每個學(xué)生干部必須承擔(dān)一定的責(zé)任，比如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、生活服務(wù)、班級文化、班費管理等方面。班級文化還可以分為教室布置、休閑娛樂、體育組織、班際交流等，真正使每一個學(xué)生都參與管理，成為集體的主人，使每個學(xué)生都能在班上找到自己的位置，以參與班級管理的方式帶動自我管理。

5、加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學(xué)生自我管理的一種有效手段。高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指導(dǎo)學(xué)生通過自我認知確定生涯發(fā)展目標(biāo)，進行自我肯定，促進自我成長，最終達到自我實現(xiàn)的個人發(fā)展過程。