郭瑾瑾

摘要：游戲是幼兒最為喜歡的一種方式，在游戲情境的構(gòu)建中，有助于幼兒充分激活自身的主觀能動性。筆者認為，結(jié)合幼兒自身來說，游戲的教學(xué)方式是幼兒最為喜歡的一種方式，所以在教學(xué)中我結(jié)合游戲與繪本相結(jié)合，以力促幼兒文明素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，開展全面的有效的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；繪本；培養(yǎng)文明素養(yǎng)

俗話說“三歲看老”，可見幼兒時期形成的習(xí)慣、素養(yǎng)、性格等對于一個人今后人生中的成長、發(fā)展都起著能動的影響。伴隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育也受到了前所未有的重視，更有甚者，將幼兒放入各種補習(xí)班、興趣班，這種“拔苗助長”的方式存在不合理因素，但是也可見家長對于學(xué)前教育的重視度。筆者認為，幼兒階段對于知識的灌輸相較于習(xí)慣的培養(yǎng)來說，習(xí)慣培養(yǎng)更顯得重要，而習(xí)慣培養(yǎng)中文明素質(zhì)更是重中之重。一個人的素養(yǎng)首先應(yīng)該以文明為基礎(chǔ)和鋪墊。一個人的文明素養(yǎng)包括多個方面的內(nèi)容，如：言談舉止、坐臥行走、穿衣著裝等等，文明素質(zhì)是人類所創(chuàng)造的財富的總和。圣人孔子曾說：“不知禮，無以立?！敝袊鳛橐粋€有著五千年文化歷史的文明古國，古往今來，無數(shù)的文明禮儀的故事告訴我們，要從小為幼兒、兒童培養(yǎng)文明禮儀的習(xí)慣，形成穩(wěn)定的素養(yǎng)。

幼兒階段，都喜歡聽故事，幼兒識字量不多，所以繪本閱讀是一個很好的選擇，繪本有漂亮的圖畫以及吸引人心的故事情節(jié)，繪本書中的漢字又比較少，幼兒基本上能通過看圖就能看懂故事。而在教學(xué)中，要想充分調(diào)動幼兒的積極性，還需要為幼兒構(gòu)建和諧向上的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)境中不斷成長，提升自身的文明素養(yǎng)：

一、挖掘游戲內(nèi)涵，養(yǎng)成文明習(xí)慣

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！蔽拿髁?xí)慣是一個人素養(yǎng)的最明顯標(biāo)志。小班幼兒剛剛進入到幼兒園進行集體生活，在集體生活中，有著文明習(xí)慣的孩子會適應(yīng)的更快些，而沒有養(yǎng)成文明習(xí)慣的孩子則會遇到障礙。比如幼兒穿戴整潔、用餐禮儀等等，文明素養(yǎng)體現(xiàn)在幼兒平時生活、學(xué)習(xí)中的很多細節(jié)方面。作為教師，也經(jīng)常會耳提面命跟學(xué)生強調(diào)養(yǎng)成文明習(xí)慣的重要性，但對于某些幼兒來說，成效不是很明顯，有一些不良的習(xí)慣難以糾正。而通過挖掘繪本內(nèi)涵，幼兒在寓教于樂中體會到養(yǎng)成文明習(xí)慣的重要性，并且樂于付諸實踐，努力養(yǎng)成文明習(xí)慣。

筆者經(jīng)常會將繪本故事帶到班級來，有一次我?guī)Я死L本故事《我長大了》，學(xué)生們被繪本故事深深吸引住了，結(jié)合繪畫的故事：小袋鼠覺得自己已經(jīng)長大，于是獨自出行，在出行的路途上，遇到了袋熊嬸嬸、鴨嘴獸叔叔、負鼠哥哥等，他們都來考驗小袋鼠的本領(lǐng)，小袋鼠從原先的自信滿滿一下子一點點消失，后來漸漸明白在成長過程中需要迎接各種挑戰(zhàn)。此時我構(gòu)建了一個趣味的游戲，孩子們可以自己扮演繪本故事中的一些角色，在游戲中體驗角色所表達的語言、行為，并且領(lǐng)悟要養(yǎng)成文明習(xí)慣的要求。

類似這樣的繪本，學(xué)生的注意力很快被集中起來，無形之中也能聯(lián)系自身的情況，意識到自己也正在逐漸長大，需要養(yǎng)成各種好習(xí)慣，其中最基本的就是文明禮貌，當(dāng)自己成為一個獨立的人，講文明、懂禮貌的孩子才會受到別人的尊敬和歡迎。讀完繪本后，我開設(shè)了一個小的主題活動“我長大了”，幼兒們模仿兒歌拿起小牙刷唱著：“小牙刷，手中拿，我要張開小嘴巴……”通過繪本延伸到課堂，再結(jié)合幼兒的生活，引導(dǎo)幼兒們意識到自己已經(jīng)長大，要學(xué)會獨立自主做個講文明的好孩子。

二、采用游戲滲透，形成禮讓他人

現(xiàn)今的幼兒，大多數(shù)是家里的獨生子，是“3+3+1”的家庭結(jié)構(gòu)中誕生的，大多數(shù)幼兒幾乎都是在長輩無止境的溺愛中成長起來的，沒有禮讓的意識和觀念，很多方面都是以自我為中心，比較自私。小班幼兒這個現(xiàn)象特別明顯，剛剛進入幼兒園的這一段時間，是他們的過渡階段，教師也會遇到各種困惑，比如在引導(dǎo)學(xué)生分享、禮讓的時候，發(fā)現(xiàn)幼兒們都是互相不禮讓，有些時候甚至讓老師感到犯難。在繪本閱讀中，可以采用繪本滲透的方式，比如繪本中有關(guān)于禮讓的小故事，可以引導(dǎo)幼兒起來表演、描述里面的小故事，從中得到教益。

借著孩子們對鳥窩的興趣，我們一起閱讀了繪本《鳥窩》。閱讀完繪本，琳琳紅了眼睛說：“我覺得人類是小鳥的好朋友，故事讓我很感動?！鼻嗲嗾f：“雖然爺爺奶奶都會去世，但是卻有了更多愛鳥的人。”望望說：“老奶奶很愛她的小鳥，她讓小鳥住在她的屋檐下，故事很感人?！睒窐氛f：”我看到這個世界變成了很美的世界，覺得很好聽、很感人?！焙f：“這是每個人都喜歡的世界?！?.....當(dāng)然，孩子們也有了很多問題和思考。

源源說：“我想研究這么多小鳥，想知道它們的名字、種類?！?/p>

寶寶說：“我想研究燕子們在一起會說什么，為什么老奶奶去了城里心里還會想著鄉(xiāng)下？”

青青：“小鳥見了人為什么不飛走？平時見了人都會飛走的?！?/p>

開心：“為什么有了鳥窩，就來了小鳥？”

雨涵：“我想知道老爺爺給小鳥做的房子“鳥窩”是什么樣的？

樂言：“我想研究有鳥窩的樹?！?/p>

益玲：“我想知道老奶奶為什么要住到城里去?！?/p>

琳琳：“為什么這本書里的老爺爺和老奶奶沒有名字呢？”

望望：“老奶奶的房子屋頂很漂亮，才會招來小鳥，我想研究怎樣的房子會招來小鳥。”

珈豪：“我想知道樹是怎么長大的？”

一心：“我想知道小鳥窩是怎么造出來的？”

……

通過幼兒們自己復(fù)述故事，在講述故事和繪本制作的過程中，他們體會到禮讓他人的文明觀念。

三、融入游戲內(nèi)蘊，促進自我管理

文明素養(yǎng)反映著一個人的內(nèi)在素養(yǎng)，對于幼兒來說，雖然年齡還比較小，但是教師應(yīng)該促進其進行自我管理，通過促進自身的自我管理。比如有的幼兒沒有環(huán)保的意識和理念，在外出時隨手亂丟亂扔垃圾，筆者采用繪本教學(xué)引導(dǎo)幼兒形成環(huán)保的意識和理念，促進幼兒加強自我管理的意識和能力。

比如繪本故事《和小伙伴一起想辦法》，就是需要通過小伙伴集體的智慧去解決一些問題，在繪本故事的滲透中，我構(gòu)建了一個區(qū)域游戲活動，在游戲中適當(dāng)給孩子們出一些難題，引導(dǎo)孩子們一起去解決。提問了學(xué)生平日哪些時候會想起與小伙伴一起解決問題、分享快樂呢？學(xué)生回答我：遇到困難的時候會想到尋求其他小朋友的幫助，但是分享快樂有時候會被自己忽略。結(jié)合繪本故事，我引導(dǎo)學(xué)生開展合作方面的游戲活動，通過分享快樂讓學(xué)生感悟到分享也是一種極大的快樂，別人與你一起分享，你會更加有成就感。此外，我還經(jīng)常要求幼兒們回家把繪本故事講給自己的親人聽，在講述的過程中，引導(dǎo)家長也參與到繪本閱讀中來。

四、深入游戲教學(xué)，尊敬友愛他人

性格決定命運，文明素養(yǎng)的高低對于一個人今后的成長、性格的形成都有著能動的影響，作為學(xué)前教育，應(yīng)該全面重視有的良好性格的形成，促進幼兒尊敬和友愛他人。現(xiàn)如今，不少幼兒在家里過慣了小公主、小王子的優(yōu)越生活，在生活中變得目中無人，有的幼兒甚至連自己的家人都不會尊重和友愛。中班階段，班級里經(jīng)常出現(xiàn)幼兒之間爭搶玩具的行為，后來深入繪本教學(xué)，此類現(xiàn)象改善了很多，在繪本教學(xué)中讓幼兒認識到尊敬友愛他人的同時，自己也會得到尊重，這種一個良性循環(huán)的過程。

比如在游戲中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒研究了很多的小鳥，再看繪本《鳥窩》，大家發(fā)現(xiàn)，故事一開始老奶奶屋檐下的小鳥也許就是燕子，因為燕子最喜歡在屋檐下做窩啦！。燕子為什么會讓這么多人喜歡呢？聽了詩歌《鳥王請客》，大家發(fā)現(xiàn)原來，燕子是益鳥，是捕蟲能手呢！

樹林里真熱鬧，唧唧喳喳，咕咕呱呱。

忙些什么事？鳥王在請客。

誰來做客人？會唱歌的小黃鶯，會說話的八哥鳥，

會跳舞的是丹頂鶴，五彩六色是孔雀。

吃的什么飯？青蟲蛋炒飯。

炒的什么菜？綠芽拌嫩葉。

鳥王說點啥？

辛苦捉蟲整一年，誰的功勞最最大？

樹公公夸啄木鳥，

風(fēng)婆婆夸花喜鵲，

白云姐姐不服氣，拿出一張調(diào)查表：

燕子一家最勤勞，一年捉蟲超十萬。

百鳥一齊來鼓掌，獎它一朵大紅花。

羞得燕子低下頭，連連地說不敢當(dāng)。

通過這樣的繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒在游戲中進行閱讀，并且能夠通過幾個小動物的相互謙讓，懂得了在自己的生活和學(xué)習(xí)中，也要形成與他人相互謙讓的性格和習(xí)慣。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指南指出學(xué)前教育要以幼兒今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，力促幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。文明素質(zhì)的形成涉及到幼兒身心健康發(fā)展的重要方面。而繪本一直以來深受幼兒的喜歡，教師可以為幼兒送上一把香甜的青草，為幼兒素養(yǎng)的全面提升奠定扎實的基礎(chǔ)。與此同時，教師還要充分取得家長的支持，因為幼兒文明素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，并非一朝一夕之事，而是一項長期的工作，也離不開家庭教育的有效引導(dǎo)，只有將家庭教育和幼兒園教育兩者有機結(jié)合起來，我們的學(xué)前教育才能取得更多的收獲。

參考文獻：

[1]朱曉晴，幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，[J]，新課程學(xué)習(xí)：中旬，2012年12期

[2]尤躍武，淺議幼兒禮儀教育的途徑，[J]，學(xué)園：教育科研，2011年16期