周榮

摘 要：在語文的教學過程中，語文作業(yè)占據(jù)著重要的位置，能夠?qū)虒W的效果進行有效的檢驗，是一種非常重要的檢驗手段和途徑，在高中語文的學習中發(fā)揮著重要的作用。隨著教學改革的進行，提出了新的課程理念，對于語文作業(yè)提出了新的要求，突出學生的主體地位，一道學生關注生活，以更加積極飽滿的熱情投入到語文的學習中，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。所以，教師在語文教學中要突出語文作業(yè)的重要性，完善作業(yè)設計。

關鍵詞：高中語文；作業(yè)設計；新課標

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.065

新課程標準提出要突出學生的主體地位，讓學生進行自主、合作學習，實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展。在高中的語文教學中也是一樣的，將此作為基礎和目標，完善課堂教學，注重作業(yè)設計。目前，高中語文課堂教學取得了一定的成績，但是作業(yè)設計方面還是存在很多的問題，教師對于作業(yè)設計的重視程度還不夠。絕大部分的作業(yè)都是根據(jù)作業(yè)來布置的，沒有進行一定的深入和拓展，學生在其中處于非常被動的地位，沒有將其主體的地位突出出來。所以，完善高中語文作業(yè)的設計勢在必行，與課堂教學實現(xiàn)一定的結(jié)合，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，這是當下高中語文教學中必須要進行改善的一項內(nèi)容。

一、高中語文作業(yè)中存在的問題和漏洞

高中語文教師布置的作業(yè)有著非常大的局限性，囿于課本知識，將學生完成作業(yè)的過程僅僅當成是鞏固學過的知識的一個過程，絕大多數(shù)情況下都是對課文后面的作業(yè)題進行反復練習，很多的時候都讓學生完成教學輔助資料上面的題目，沒有進行一定程度的拓展。在這種情況下，教師無法要求學生將學過的知識與相應的社會實踐和現(xiàn)實的生活相結(jié)合，運用于其中，實現(xiàn)學生的個性化的發(fā)展。在語文作業(yè)中還存在這樣一個現(xiàn)象：絕大多數(shù)的作業(yè)都是教師統(tǒng)一布置給學生，學生沒有自主選擇的機會，都是被動接受。教師布置的作業(yè)和學生的意愿在很多時候都是相背離的。高中是一個非常特殊的學習階段，高中生面臨著高考，所以，在教學過程中，教師對學生學習成績的提高非常重視，讓學生不斷進行知識的鞏固，總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的課下作業(yè)，作業(yè)的形式是固定的，激發(fā)不出學生的學習興趣。學生的課業(yè)負擔是非常重的，雖然我們國家的教育體制已經(jīng)實現(xiàn)了全面的改革，但是目前我們國家的教育現(xiàn)狀就是這樣的，教育的觀念和措施還有一定的不足和漏洞。

二、完善高中作業(yè)設計的方法和手段

隨著教育教學改革的進行，提出了新的課程標準，在語文教學的改革中發(fā)揮著重要的作用，明確了改革和發(fā)展的方向，對于語文作業(yè)設計的認知也有了很大程度的完善。

語文的教材的設計也對此做出了一定程度的突出，在練習設計上，抓大放小，將整體的把握提高到相應的地位，將重點放在個體的感悟和體驗中，減少了題目的數(shù)量，突出了學生的主體地位，讓學生發(fā)揮更大的主觀能動性，將更多的時間留給學生，讓他們進行更加自主化的學習，激發(fā)他們的興趣和情感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，從被動的位置轉(zhuǎn)換到主動的位置，對相應的作業(yè)進行思考，培養(yǎng)思維能力和意識。

1.新的課程改革目標中對于師生之間的關系也提出了新的要求，學生和教師之間不能總是維持傳統(tǒng)的關系，對于教師的教學和學生的而學習都沒有好處，所以，要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的師生關系，更多的是相互之間的共享、溝通和交流，共同來進行知識的探索和認知。在語文作業(yè)方面，不但是教師將相應的作業(yè)布置給學生，而是開發(fā)與創(chuàng)新、合作與實踐的一個開放的過程。學生的學習水平和能力都是存在差異的，所以，教師要根據(jù)學生的具體情況，樹立人文化、生本化的原則，這樣才能讓學生用更加積極的態(tài)度投入到語文的學習中。

2.學生的心理和身體的發(fā)展都存在一定程度的不同，教師統(tǒng)一將作業(yè)布置給他們，是與他們的發(fā)展和成長相違背的，不能實現(xiàn)語文作業(yè)的目標。要讓學生在語文作業(yè)的完成中體會到快樂和獲取成功的體驗，教師就要采取作業(yè)分層的策略，充分發(fā)揮學生的自主性，突出學生的主體地位，讓他們自主地選擇適合自己的作業(yè)題目，從中收獲成功的快樂。作業(yè)要有一定的針對性，將學生的身心差異作為布置作業(yè)的重要依據(jù)，以實現(xiàn)作業(yè)目標。

3.新課程標準中對于學生的主體地位進行了強調(diào)，要對學生被動學習的狀態(tài)進行全面的改善，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習的自主性?；谶@樣的前提和基礎，教師要設計開放性的作業(yè)，并使作業(yè)的形式豐富多樣、靈活多變。對于題目的內(nèi)容和數(shù)量沒有硬性的規(guī)定，可以進行相應的更改，且將學生的個性化發(fā)展作為重要的目標，讓學生從中找到心靈的感悟。在這個過程中，學生的思維和表達的能力都得到了充分的培養(yǎng)個完善。

學生自評和互評是開放性作業(yè)評價中最重要的兩個方面。同時，應將教師的評價作為輔助評價，完善評價體系，豐富評價體系的內(nèi)容；將家長、社會等因素納入其中，形成完整的評價體系。在作業(yè)的檢查和評價方面，教師要擔負起自己的職責，對學生存在的具體問題及時進行點評，督促他們，做好引導和啟發(fā)的工作。

4.新課程標準指出語文是一門實踐性非常強地課程，要培養(yǎng)學生的實踐意識和能力當成語文教學的重點，引導學生進行相應的社會實踐，充分完善語文的素養(yǎng)。在社會生活中存在著非常多語文學習和實踐的機會，教師要時時發(fā)現(xiàn)這樣的機會，幫助學生進行語文實踐，從中獲取語文資源和信息。實踐性的作業(yè)是連接課堂和社會生活的重要橋梁，可將語文實踐和社會生活進行緊密的結(jié)合，從而能使學生獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

高中語文作業(yè)的內(nèi)容非常豐富，形式靈活多變，在學生的語文學習中發(fā)揮著重要的作用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生關注社會生活，將語文知識應用到實際的生活中。隨著新課程改革的進行，對于高中語文作業(yè)的設計提出了更高的要求。對此，語文教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，結(jié)合學生的實際情況和身心的發(fā)展特征進行相應的作業(yè)設計，突出學生的主體地位，讓他們進行自主化的學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和意識，尊重他們個性化的發(fā)展。

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