傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方法十分陳舊單一，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣一直得不到有效提升。因此，語文高效課堂的建立一直都成為了一個看上去簡單但是實際卻很難實現(xiàn)的“空中樓閣”。在新形勢下，建立高效課堂的呼聲越來越強烈。那么，如何構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？

一、采用情境教學(xué)法，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣

要想構(gòu)建高效的語文課堂，教師就應(yīng)該從小學(xué)生的特性出發(fā)，找到適合他們的教學(xué)方法。情境教學(xué)法就是很合適的一種教育模式。通過情境教學(xué)法，學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，盡自己的最大努力學(xué)習(xí)，而非僅僅只是像以前一樣抱著“等、靠、要”的學(xué)習(xí)態(tài)度，被動地接受教師的灌輸。

在情境教學(xué)的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被充分激發(fā)，在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識的效果自然比在枯燥無味氛圍中學(xué)習(xí)知識的效果要高效很多。

例，進行《司馬遷發(fā)奮寫〈史記〉》一文講解時，可以利用情境教學(xué)法讓學(xué)生分別進行各個人物的角色扮演。在這個角色扮演的過程中，小學(xué)生的天性一下子被激發(fā)出來，大家都變得躍躍欲試，爭先恐后地想扮演自己心儀的人物角色。這個過程看上去十分簡單，但是正是這種情境性的扮演極其容易讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的代入感。在這種代入感的刺激下，原本每個人物的身份、特點等教學(xué)難點一下子變得迎刃而解。學(xué)生通過自己親身的實踐，對于課文的理解也會變得更加透徹，最終所產(chǎn)生的教學(xué)效果自然十分高效。

二、改進教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效

在新形勢下，科學(xué)技術(shù)的不斷進步使得教師的教學(xué)手段也變得更加多元化，其中利用多媒體進行教學(xué)就是一種很能提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式之一。多媒體教學(xué)一改往日沉悶枯燥的板書教學(xué)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩，形式多樣。那些直觀的圖片、視頻等能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生變得興趣盎然。而那些原本需要教師花費很長時間進行講解和描述的內(nèi)容現(xiàn)在往往只需要一幅畫或者是一小段視頻，學(xué)生立馬就能夠很快地理解和掌握了。

如，教學(xué)《普羅米修斯盜火》這篇課文時，如果不采用多媒體就憑教師的一張“三寸不爛之舌”進行講解的話，就算教師講的多么生動，學(xué)生對于人類生存寒冷、黑暗以及普羅米修斯沖破束縛獲取光明火種的場景是無法想象的。而學(xué)生一旦無法形成具象的想象，后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和表達就會受到阻礙，最終的教學(xué)效果是可想而知的。因為在進行形象描述的過程中，語言的力量就顯得十分蒼白。而此時多媒體的引入，一切的問題就會變得迎刃而解。在多媒體播放中，人類生活在黑暗和寒冷中的場景得以一一展現(xiàn)，普羅米修斯將茴香樹枝條插進太陽車烈焰中的過程變得十分動態(tài)、形象?？粗@些直觀的圖片，學(xué)生自然而然將課文中的內(nèi)容有效結(jié)合起來，對于《普羅米修斯盜火》的理解變得十分透徹。很顯然，在教學(xué)中，有時候稍微一丁點教學(xué)方式的改變所帶來的效果都是無可估量的。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓自主意識充分發(fā)揮作用

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也同樣應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。要時時關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，盡量采用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得以全方位提升。

同時，在教學(xué)中，以學(xué)生實際的情況作為基本依據(jù)，時時調(diào)整自己的教學(xué)方案以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)要求。其中設(shè)置疑問的方式就不失為一個很好的教學(xué)小策略。

例如，教師在進行《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文教學(xué)的時候，就可以改變教學(xué)策略，以設(shè)置疑問的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師提問：“無情的江水奪取了父老鄉(xiāng)親的家園，面對這樣慘痛的現(xiàn)狀，你們會采取怎樣的辦法呢？”這個問題一拋出，學(xué)生自然會產(chǎn)生強烈的代入感，各抒己見發(fā)表著自己的看法和觀點。有的學(xué)生說自己會將零花錢全部捐給鄉(xiāng)親們，有的學(xué)生則表示會在鄉(xiāng)親重建家園的過程中奉獻自己的微薄之力。這些學(xué)生的意見建議是他們真實情感的表達，沒有所謂的對與錯之分。教師僅僅需要對這些主張進行合理評價即可。而在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到了重視，自主意識得以增強，最終所取得的教學(xué)效果十分良好。

在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師和學(xué)生必須緊密配合，以科學(xué)的手段和方法促進教學(xué)效果的改進，讓學(xué)生在有限的時間中收獲到更多的知識，并提升自己的綜合能力與綜合素養(yǎng)。

朱曉紅，教師，現(xiàn)居江蘇海安。