王德豐

摘要：文章論述當前應用型本科院校學生學習物理的現(xiàn)狀、應對措施，從激發(fā)興趣和激勵思考等角度提出自主學習的方法和關鍵。

關鍵詞：大學物理；自主學習；激發(fā)物理興趣

一、大學生學習物理的現(xiàn)狀

目前，大學生在物理課程上的自主學習能力不高，這與大學物理的傳統(tǒng)的教學模式有關.一直以來，我國中等教育、高等教育都注重教師的傳授，很少或是基本上忽略了學生在教學中的主體性地位.大學物理作為高校中的基礎課程受到課程內容多、教學課時少的制約，特別是在當前高校轉型的形式下，問題尤為突出，導致大學物理基本采取教師講、學生聽的教學模式，造成了教師對課堂的控制和壟斷，使學生學習參與的興趣不高，缺乏學習動機.此外，教學過程中，教師很少引導學生自主學習，強調教材及教師本位，忽略學生的主體地位；教學內容、方法都呈現(xiàn)一定封閉性，缺乏開放性，致使學生缺乏自主學習、獨立思考以及用于探索的精神.最后，教學中缺乏學習策略的引導，教師沒有時間抑或是沒有意識到教給學生學習物理的策略，

二、應對措施

在“第二屆產教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”閉幕式上教育部魯昕副部長講話中強調“轉型發(fā)展的高校必須轉變人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型技術技能型人才；轉變教育理念，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。因此，在每一門課老師們都要有意識的改變教學內容，教學方法來適應當今社會對高素質人才的需要。那么，具體到大學物理這門理論性強，實踐、應用性弱的課程來說，如何才能提高學生的學習興趣，將理論應用在實踐中，通過引導等方法使得學生能夠積極、主動的去自主學習，從而具備自主獲取知識的能力是我們今后要研究的重點內容。

三、自主學習模式的構建

在知識層出不窮的當今時代，又適逢高校轉型的特殊時期，這既要求學生能學、會學，也要求我們培養(yǎng)學生有自主學習的能力。大學物理是一門能夠培養(yǎng)學生邏輯思維能力和自主學習能力的學科，我們在大學物理教學中從幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力。

1.利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習物理興趣

在教學過程中，提高學生的興趣是提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)，尤其像物理這樣課時少、學生厭學的基礎課程，興趣就顯得更加重要。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的單一教學模式已滿足不了現(xiàn)代化的教學。現(xiàn)代化教學手段通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式，可使教學過程圖文并茂，學生興趣盎然。

例如在講解“相對運動”這個教學難點時，講到質點的運動軌跡依賴于觀察者（即參考系）。為了形象的說明這個知識點，采用動畫形式形象地展示了質點的運動軌跡依賴于觀察者的一個實例，即：讓一個小女孩站在做勻速運動的船上，豎直上拋一個鋼球，船上的小女孩看到鋼球豎直上升并豎直下落，但是，站在岸邊地面上的小男孩卻看到鋼球的運動軌跡為一拋物線。通過動畫的演示，讓學生比較直觀認識到鋼球的運動情況依賴于參考系，也即依賴于物體間的相互關系。這個例子也就說明了運動的相對性。

再比如，在講授量子物理中的“黑體”這個理想模型時，有一空腔，在空腔壁上開一個小孔，可用動畫演示以下過程，即：射入這小孔的光線再逃逸出來的能量幾乎為零，這個完全能吸收外來一切能量的小孔就可視為黑體。通過動畫的演示使學生直觀地理解黑體。另外，小孔在吸收外來能量的同時，也對外進行輻射。當加熱這個空腔到不同溫度時，小孔就成為不同溫度下的黑體面元。實驗表明，黑體的輻射能力最強，且與溫度有關。用動畫演示不同溫度對應空腔不同顏色，同時也顯示出黑體輻射與溫度的關系。這樣生動形象的過程讓學生更有效的掌握所學的知識點。

2. 激勵學生提問和思考。我們在教學中注意做到善導、重導。在新課講解時，教者利用已有的知識做一定的引導，讓學生思考，引出新課題。在例題的講解時，適當做引導，讓學生想出幾種解題方法。在討論工程案例時，引導學生思考實際工程中的問題等，這樣雖然學生可能是被動的提問，缺會激勵學生主動的去思考。

3.讓學生課后自學完成一個知識點。大學物理課內容多，難度較大，而往往課時卻較少，課堂的時間主要重點講的基本概念和基本原理，一些應用性和拓展性的內容課堂上大多是來不及講。同時，學生已有一定物理基礎，但是學生來自不同地方，教育基礎不同，個人素質也有差異。我們常常引導學生在課后通過“自主學習”來以及來進一步掌握和拓展，在下課前幾分鐘布置與課上內容相關的拓展性內容，或物理學與人們生活的密切關系具有一定趣味性的內容，比如讓學生課后搜索某個理論知識的前沿拓展、生活中的實際應用等。在下次課讓部分學生在課堂上進行講解或討論。通過課后“自主學習”，使學生建立起物理與生活實際或工程項目之間的認識，了解物理在工程技術中的作用和地位，從而使學生學習的興趣和目的性增強。

4.讓學有余力的學生課后閱讀一些拓展內容，可以將學生分成若干個學習小組，布置相同或不同的課外學習任務，領會物理學的基礎性和前瞻性，老師與學生、小組內、小組之間利用課余時間進行討論和交流。

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