陳慧英+吳曉濱+宋麗萍

摘要：當(dāng)今社會(huì)以創(chuàng)新為動(dòng)力，一切競(jìng)爭(zhēng)其本質(zhì)就是人才創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育即以人為中心，以創(chuàng)新為要點(diǎn)，引領(lǐng)教育朝向創(chuàng)新價(jià)值取向發(fā)展。筆者破解高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革難題，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效舉措。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新能力；學(xué)生培養(yǎng)

“大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。”高職院校作為我國(guó)高等教育事業(yè)的一部分，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，然而高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻一度缺乏操之可行、行之有效的制度與政策。筆者著眼于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，積極尋求破解高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)難題的舉措，取得一定的教學(xué)改革效果。

1.再構(gòu)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍

高職院校應(yīng)努力再構(gòu)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，從制度層面保障創(chuàng)新教育的有序開(kāi)展和持續(xù)開(kāi)展。筆者建議再構(gòu)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，從宣傳開(kāi)道、理念入手、制度保證、活動(dòng)支撐、師生同行五方面建設(shè)。第一，宣傳開(kāi)道，是在高職院校內(nèi)大力宣傳創(chuàng)新教育的重要性和意義，向大學(xué)生分析社會(huì)需求，明確辦學(xué)的真正動(dòng)力是社會(huì)需求，導(dǎo)引廣大師生在無(wú)形中自覺(jué)投入創(chuàng)新教育活動(dòng)，奠定創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)；第二，理念入手，從高職院校創(chuàng)新教育理念入手，讓廣大師生確立創(chuàng)新教育理念，達(dá)成創(chuàng)新教育共識(shí)，繼而開(kāi)展有效創(chuàng)新教育。高職院校創(chuàng)新教育必須深化創(chuàng)新理念，以創(chuàng)新理念包裝學(xué)校、包裝學(xué)生，達(dá)成共識(shí)，明確創(chuàng)新教育方向；第三，制度保證，在高職院校內(nèi)，將創(chuàng)新教育列入教學(xué)計(jì)劃，制定創(chuàng)新教育考評(píng)方法，加大創(chuàng)新教育激勵(lì)，保證創(chuàng)新教育順利實(shí)施。院校以創(chuàng)新教育為大學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)，從理論教育、實(shí)踐培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)，全程進(jìn)行創(chuàng)新教育；第四，活動(dòng)支撐，在高職院校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新能力展示平臺(tái)，提高大學(xué)生創(chuàng)新興趣，鼓勵(lì)大學(xué)生出創(chuàng)新成果，保持創(chuàng)新熱情，強(qiáng)化創(chuàng)新應(yīng)用能力；第五，師生同行，高職院校創(chuàng)新教育對(duì)象絕不僅僅是學(xué)生，更是教師隊(duì)伍，教師承擔(dān)“教書(shū)育人”重任，自身需要具備創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新技能，與學(xué)生同步開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，以新促新，才能有效落實(shí)高職創(chuàng)新教育工作。

2.優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)體系，提升創(chuàng)新教育效果

優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)體系，需要高職院校從課程體系和教師隊(duì)伍兩層面考慮，重新設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育課程體系，打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，從教學(xué)體系保障創(chuàng)新教育實(shí)施，提升創(chuàng)新教育效果。

2.1重設(shè)創(chuàng)新教育課程體系

高職院校一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能，在理論教學(xué)中以“必需、夠用”為度，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為改革創(chuàng)新教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容需要探索新路子，能夠反映師生創(chuàng)新教育的最新成果，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在設(shè)置創(chuàng)新教育課程體系時(shí)，可以采取職業(yè)分析法，結(jié)合用人單位對(duì)學(xué)生的具體要求，繪制職業(yè)能力圖表，在職業(yè)能力圖表架構(gòu)導(dǎo)向下，設(shè)置創(chuàng)新教育課程體系，確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，合理配置課程。高職院校在理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；同時(shí)，發(fā)揮第二課堂作用，組織創(chuàng)新教育興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.2打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

高職院校打造一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍是開(kāi)展創(chuàng)新教育的有力保證。高職院校教師應(yīng)重視創(chuàng)新教育，有效落實(shí)創(chuàng)新教育精神，承擔(dān)創(chuàng)新教育重任。在高職院校依托創(chuàng)新政策和激勵(lì)制度，吸引優(yōu)秀教師加入，形成跨學(xué)科創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍，強(qiáng)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，發(fā)揮創(chuàng)新教育帶頭人的作用，組建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，維系創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，深化教師教學(xué)創(chuàng)新改革。在創(chuàng)新教育教學(xué)中，鼓勵(lì)教師特立獨(dú)行的教育，以創(chuàng)新意識(shí)助推創(chuàng)新教學(xué)，追求創(chuàng)新動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)行動(dòng)，改變自己，改變課堂，改變教育。在創(chuàng)新教育行動(dòng)中，教師發(fā)揮創(chuàng)新示范作用，以創(chuàng)新行動(dòng)熏陶學(xué)生，啟迪學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)、誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生創(chuàng)新欲，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，在無(wú)形中塑造學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

3.構(gòu)建創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)創(chuàng)新教育提高

高職院校構(gòu)建創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系，可以通過(guò)設(shè)置“創(chuàng)新導(dǎo)向”指標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，助推創(chuàng)新教育發(fā)展。結(jié)合高職院校教育情況，筆者建議從教師和學(xué)生兩個(gè)層面予以評(píng)價(jià)，激勵(lì)師生創(chuàng)新同步同行。

3.1教師創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系

高職院校教師創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系包括對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)、科研創(chuàng)新的全面分析與評(píng)價(jià)。在構(gòu)建教師創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系時(shí)，要遵循以下原則：體現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育具體要求，體現(xiàn)創(chuàng)新教育過(guò)程和創(chuàng)新教育結(jié)果的關(guān)系。對(duì)教師創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生身上的創(chuàng)新獲取得分點(diǎn)。教師創(chuàng)新教育的重點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不是以分?jǐn)?shù)來(lái)劃分等級(jí)，而是依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)新教育的“閃光點(diǎn)”。教師創(chuàng)新教育的成就就是學(xué)生創(chuàng)新的成就，這就需要在評(píng)價(jià)教師創(chuàng)新能力的時(shí)候，既要關(guān)注其教學(xué)常規(guī)，也要重視科研創(chuàng)新活動(dòng)，檢驗(yàn)教師創(chuàng)新教育成果，對(duì)其進(jìn)行有效激勵(lì)，誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師創(chuàng)新教育行為。

3.2學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前高職學(xué)生評(píng)價(jià)更多的是以一紙?jiān)嚲淼某煽?jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)的，筆者建議構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。第一，在學(xué)生考試中，不僅要有理論考核，也要有實(shí)踐考核，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐考核，構(gòu)建科學(xué)考試范圍；第二，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的考試，拓展考核高職學(xué)生就業(yè)應(yīng)備技能，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以有效對(duì)接職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校教育和社會(huì)需求對(duì)接，導(dǎo)引學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握輔助技能，達(dá)到“一專多能”；第三，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生原有考核范圍，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)考核學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思考深度、作業(yè)情況、考試成績(jī)、成績(jī)提高等情況；第四，優(yōu)化創(chuàng)新考核辦法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是按照教師規(guī)定的任務(wù)考核，學(xué)生可以通過(guò)參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新比賽、創(chuàng)新社團(tuán)、撰寫(xiě)科技論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、申請(qǐng)專利、參與教師科研項(xiàng)目等途徑，獲得創(chuàng)新評(píng)價(jià)加分、獎(jiǎng)勵(lì)。

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)背景呼吁下，高職院校愈加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)改革探索是有效創(chuàng)新教育的途徑，筆者從再構(gòu)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系、優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)體系、構(gòu)建創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系三方面，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，提升創(chuàng)新教育效果，激勵(lì)創(chuàng)新教育提高，助推高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)改革，完善高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，取得創(chuàng)新教育成效。

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