吳衛(wèi)洪

摘要：近幾年來，各個學(xué)校都在進(jìn)行轟轟烈烈的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，我校的課改工作本著“兩增兩減一提高”的原則，自主構(gòu)建了探索性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣——自主探究，合作交流——強(qiáng)化練習(xí)，應(yīng)用提高——交流評價，拓展延伸。

關(guān)鍵詞：自主合作；鞏固提高；交流評價；拓展延伸

近幾年來，各個學(xué)校都在進(jìn)行轟轟烈烈的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，我校也不例外。我校的課改工作本著“兩增兩減一提高”的原則，扎實(shí)有效地進(jìn)行著；同時也取得了一些初步的成果。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)科為例，談?wù)勎覀冊谡n堂教學(xué)改革中所取得的成果，希望能起到拋磚引玉的作用。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指參與課堂教學(xué)各因素（教學(xué)的參與者、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方式）之間的組合形式和活動程序。優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在先進(jìn)的教育理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的框架和可以操作的教學(xué)活動程序，它應(yīng)以豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因而從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的好勝心。下面簡單介紹三種最常用的創(chuàng)設(shè)情境方法，以供參考。

一是模擬生活情境法，即將生活情境在課堂中再現(xiàn)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最常用的一種創(chuàng)設(shè)情境法。如，創(chuàng)設(shè)賣買東西情境，讓學(xué)生在具體情境中去感知算理，學(xué)會計(jì)算。

二是游戲活動法。心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)乘法分配律時，我出了兩組計(jì)算題（一組為（25+75）X36 （136-36）X58 另一組為25X36+75X36 136X58-36X58）讓孩子們分組競賽，看誰爭第一。讓學(xué)生親身經(jīng)歷只要掌握運(yùn)算規(guī)律，計(jì)算起來輕松又愉快！

二、自主探究，合作交流

新課標(biāo)提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能依賴于學(xué)生的模仿和記憶，它是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！苯處熢谠O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）注意激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主探索與合作交流的意識。

學(xué)生是活動的主體，只有學(xué)生積極主動參與活動，才能夠取得事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的興趣就成為關(guān)鍵。興趣是學(xué)生獲取知識、開闊視野、豐富心理活動的最主要的推動力。教學(xué)中，可以從以下幾個方面去激趣：一是充分運(yùn)用語言的魅力。多表揚(yáng)、多鼓勵，努力營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人；還可以通過情境、笑話、謎語、故事、歌訣等途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，促成學(xué)生的自主探究與合作交流。二是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如：在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，我運(yùn)用多媒體旋轉(zhuǎn)一物體形成美麗的圖案，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，然后再提出要求：沿著三角板邊三角形在白紙上，再以三角板一個頂點(diǎn)為支點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)90度后再沿邊畫在紙上，再像這樣操作兩次，看看你有什么收獲。這樣一來，愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。三是再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，讓他們在“玩”中學(xué)。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主探究與合作交流的能力。

要進(jìn)行自主探索與合作交流，關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由要學(xué)到學(xué)會，最后過渡到會學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一是加強(qiáng)直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。如在教學(xué)二年級“有余數(shù)的除法”時，讓學(xué)生通過擺小棒來感悟算理。二是培養(yǎng)語言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有條理的思維。①創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個性差異的學(xué)生，他們語言表達(dá)能力差別很大。特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。②交給方法，使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。在開始階段可以讓學(xué)生學(xué)著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高講題說理的能力。

（三）注意提供參與自主探索與合作交流的機(jī)會。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效，離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。因此，教師要創(chuàng)造誘發(fā)全體學(xué)生參與的時機(jī)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)有層次性，讓學(xué)習(xí)困難的孩子也有展現(xiàn)的機(jī)會，都想做、會做。在教學(xué)中，盡量讓全體學(xué)生動手、動口，不讓少數(shù)人或個別人代替。

三、強(qiáng)化練習(xí)，應(yīng)用提高

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)時，一要體現(xiàn)趣味性、思考性、針對性、應(yīng)用性原則；二要體現(xiàn)層次性，讓不同的孩子都體會到成功的喜悅。如我在教學(xué)《7的乘法口訣》時把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個“自助餐”，改變了以往的命令式、強(qiáng)制式，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

A必做題

⒈星星餐：寫出每道題的積及相應(yīng)的口訣。

4×7=（ ） 7×6=（ ）

口訣：（ ） 口訣：（ ）

B選做題

太陽餐：想一想，能填幾？

7×5+7=7×（ ） 7×7-7=7×（ ）

基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求完成A類的題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A類中的題目和B類的題目。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動學(xué)有余力那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

四、交流評價，拓展延伸

《新課標(biāo)》指出，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化的評價體系，因而我和孩子們共同構(gòu)建了“自主評價——互相評價——集體評價——老師評價”的形成性評價模式：

要求學(xué)生給自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及收獲打分，將得分寫在練習(xí)本的“自評”處；然后交小組內(nèi)進(jìn)行互相評價，由小組長將其平均分記錄在個人練習(xí)本的《互評》處；接著由集體交流，達(dá)成共識，以彌補(bǔ)自主構(gòu)建中的不足；最后將練習(xí)本上交老師評價。通過這樣的評價，促使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的好習(xí)慣，從而取得共同的進(jìn)步。

最后，布置課外作業(yè)。課外作業(yè)盡量布置為開放性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。