陳文華

摘要：語文課堂應(yīng)該是快樂而充滿情趣的，作為語文老師應(yīng)該通過各種手段和途徑來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；課堂；快樂

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。而要實(shí)現(xiàn)這樣要求，只有讓快樂走進(jìn)課堂，才能事半功倍，才會(huì)讓教師和學(xué)生在快樂的課堂教學(xué)中，彼此都有所收獲，精神更加愉悅，關(guān)系也更加融洽，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。那么，如何讓孩子進(jìn)入快樂的語文世界，讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)、由苦學(xué)變成樂學(xué)、由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，并且能夠有愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、投真情引發(fā)快樂

在語文教學(xué)中，課堂氣氛是制約學(xué)習(xí)效果的重要心理因素，輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生情緒高漲，感受性提高，反應(yīng)積極敏捷，思維活躍，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，每一節(jié)課學(xué)生都會(huì)覺得是一種享受。因此，教師要投入自己的真情，積極構(gòu)建師生間和諧的關(guān)系，從而引發(fā)學(xué)生的快樂。

1.積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。要讓學(xué)生在課堂上得到快樂，首先要給學(xué)生人格上、精神上的快樂。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。所以在課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、輕松的課堂氣氛，為師生交流鋪墊濃濃的親和力，使學(xué)生感到老師并不是高高在上的，而是一位可親可愛、可信賴可交流的朋友。語文教師必須勇于拋棄陳舊迂腐的教育觀念，放下唯我獨(dú)尊的架子。不要怕學(xué)生挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)煟瑤熒g是平等、民主、和諧的，有獨(dú)到的見解可以在大膽在課堂上發(fā)表。這樣課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)地，成為展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程的快樂空間，教師也才能真正做到突出學(xué)生的“主體地位”。

2.合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生。好學(xué)生是夸出來的，特別是差生，更需要教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。他們因?yàn)槌Ｔ獾脚u(píng)指責(zé)，所以也對(duì)自己沒信心，認(rèn)為自己一無是處，更不會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。作為教師我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)實(shí)踐中要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，睜大眼睛尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過程中的閃光點(diǎn)，用贊賞的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生，絕不能有損學(xué)生的自尊心。實(shí)踐證明恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而引發(fā)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)愿望，并使我們的教學(xué)效果更加顯著。

二、妙導(dǎo)入激起快樂

學(xué)生對(duì)整堂課是否產(chǎn)生濃厚的興趣，在很大程度上取決于教師的導(dǎo)入是否精彩。精彩的導(dǎo)入猶如磁石吸鐵，緊扣學(xué)生的心弦，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《雷雨》時(shí)，我播放了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受一下，你聽到的是一種什么聲音？

生1：知了鳴叫的聲音；

生2：雷聲；

生3：雨聲；

生4：雷雨交加的聲音。

……

師：老師給這段音樂起了一個(gè)名字--“雷雨”。（板書“雷雨”）

齊讀課題。

師：雷雨是在什么季節(jié)下的？

生：夏季。

師：夏天下雨時(shí)有什么特點(diǎn)？

生1：烏云密布。

生2：雷聲隆隆。

……

“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情?！苯處熜路f、獨(dú)特、誘人的引入，吸引了同學(xué)們的注意力，激起了學(xué)生的樂趣，學(xué)生有了昂揚(yáng)亢奮的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂的教學(xué)氣氛就悄然形成。此時(shí)我才引入課堂教學(xué)，自然他們很快走進(jìn)了文本，走進(jìn)了那神奇的雷雨世界之中。

三、巧提問激起快樂

語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師如果能在上課過程中設(shè)計(jì)一些切合學(xué)生與課文實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問，將有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起感情波瀾，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而讓學(xué)生快樂地進(jìn)行思考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，我在教一年級(jí)的《雨點(diǎn)》這課時(shí)，我笑瞇瞇地對(duì)同學(xué)們說：“雨點(diǎn)娃娃真調(diào)皮，他們樂得到處跑，這些娃娃到過哪些地方，在那些地方干什么？”這個(gè)簡單有趣的問題一提出，孩子們一下高舉著小手，“雨點(diǎn)落到池塘里，在那里睡覺?！薄坝挈c(diǎn)落到小溪里，在那里散步?！薄又矣终f：“小朋友們，如果你是可愛的雨點(diǎn)娃娃，你想落到哪里，在那里做什么呢？”孩子們興趣盎然，有的說：“我想落到飛機(jī)上，在飛機(jī)上看風(fēng)景?！庇械恼f：“我想落到大盆里，在大盆里洗澡?！边€有的說：“我想落到雨傘上，在雨傘上跳舞?！薄郏“押⒆觽兊闹腔蹍R集到一起，又組合成一首朗朗上口的小詩。這樣的課堂，老師感到快樂，孩子們也體驗(yàn)了成功的無窮的樂趣。

四、設(shè)情境體會(huì)快樂

語文教學(xué)過程是教師和學(xué)生的合作，是教法和學(xué)法的融合，是教師和學(xué)生心靈之間的情感交流。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于一種興奮的情緒狀態(tài)之中，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦."。因此教師在教學(xué)中，必須從小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的適合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，使學(xué)生入境生意，觸景生情，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴。并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的最佳狀態(tài)和輕松和諧的氣氛中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。如在例如，我在教學(xué)《過生日》這一口語交際時(shí)，我給同學(xué)們演示了一段情境故事：唐老鴨和米老鼠過生日那天，唐老鴨打扮得漂漂亮亮，走出家門。瞧，他來了?。ǔ鍪咎评哮喌乃芰夏Ｐ?，按從上到下的順序，指導(dǎo)兒童觀察唐老鴨的頭部、身子和腳，練習(xí)連貫地說話）他為什么這樣高興呢？因?yàn)樗ソo米老鼠送生日禮物（在歡快的樂曲聲中，讓兒童模仿唐老鴨高興的神態(tài)和走路的樣子）。米老鼠也穿著節(jié)日的盛裝，出門迎接唐老鴨（出示米老鼠的塑料模型，要求兒童仿照前面教給的方法口述米老鼠的樣子）。他倆見面后會(huì)說些什么呢（引導(dǎo)兒童想象，自編情節(jié)說話，并表演對(duì)話的情景）？米老鼠請(qǐng)?zhí)评哮嗊M(jìn)屋去，一同過生日。他們進(jìn)屋以后會(huì)做些什么呢（教師進(jìn)一步引導(dǎo)兒童補(bǔ)充故事情節(jié)，練習(xí)說話）？生日這一天，這對(duì)好朋友多歡樂，互相祝賀，表演了一個(gè)又一個(gè)有趣的節(jié)目（讓兒童邊說話邊自由編演動(dòng)作，把課堂氣氛推向高潮）

五、精作業(yè)感受快樂

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把課堂上學(xué)到的知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系。傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)往往使學(xué)生感到厭倦，學(xué)生大多用應(yīng)付的態(tài)度去完成，缺少完成作業(yè)的樂趣和動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，如果在這些普通的作業(yè)形式外設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，來不斷保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么課堂學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更加顯著。如：搜集有關(guān)的課外資料、觀察相應(yīng)的自然現(xiàn)象、進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)：看一看、演一演、聽一聽、畫一畫等。這些開放、靈活的作業(yè)讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處感悟、認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣和無窮魅力，從而變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課后，我布置了學(xué)生自編課本劇，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)，學(xué)生認(rèn)真揣摩了人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，因此在課堂上，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，使他們各方面的能力都得到了很好和鍛煉。課堂也成了他們學(xué)習(xí)的樂園。

總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)該給學(xué)生帶來充盈而快樂的享受，所以在以后的教學(xué)中，我將不斷努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓“樂”充滿每個(gè)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)，享受語文，享受課堂，享受學(xué)習(xí)，在快樂的語文課堂里，師生的燦爛笑容將成為課堂永不凋零的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社；

[2]《七彩語文》2013年第6期；

[3]《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基，編譯：杜殿坤（北京教育科學(xué)出版社 2000年版）。