易可菲

摘 要：近年來我國的中提琴演奏及教育水平呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，相對于中央和上海這兩所主要以培養(yǎng)高端獨(dú)奏人才的專業(yè)學(xué)院，大多數(shù)國內(nèi)的地方音樂院校又將怎樣才能培養(yǎng)好中提琴專業(yè)的學(xué)生呢？本文將以筆者所在音樂學(xué)院中提琴教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合多年來中提琴教育家總結(jié)的經(jīng)典教學(xué)理論，探析關(guān)于如何培養(yǎng)中提琴實(shí)用性演奏員的理念及途徑。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確定位 實(shí)用性教學(xué) 藝術(shù)實(shí)踐

一、準(zhǔn)確定位

1.辦學(xué)定位

近年來隨著我國交響樂蓬勃發(fā)展，對中提琴實(shí)用性演奏員的需求也不斷增加，各專業(yè)音樂學(xué)院也不斷加大對中提琴專業(yè)的投入和關(guān)注。筆者所在的四川音樂學(xué)院，近年來在招生和定位學(xué)生的培養(yǎng)理念上也不斷革新。在傳統(tǒng)培養(yǎng)獨(dú)奏專業(yè)演奏員教學(xué)目標(biāo)上，順應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)趨勢，提出來三大教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)奏人才，樂隊(duì)演奏員，教師及音樂工作者，這三大目標(biāo)是在國內(nèi)音樂學(xué)院擴(kuò)大招生人數(shù)，考慮了學(xué)生就業(yè)壓力下，提出了一系列教學(xué)目標(biāo)，不在一味培養(yǎng)高端領(lǐng)域的獨(dú)奏或比賽型人才，特別是針對中提琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，更要不斷擴(kuò)寬教學(xué)思路，以音樂市場需求為根基，培養(yǎng)出實(shí)用性高的演奏員，為各大交響樂團(tuán)或?qū)I(yè)藝術(shù)團(tuán)體輸送演奏員，很好的解決了中提琴中下游水平學(xué)生的就業(yè)問題。

2.招生定位

準(zhǔn)確定位招收學(xué)生的演奏水平，就是要科學(xué)地評判每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平演奏能力，以及音樂素養(yǎng)的綜合素質(zhì)。筆者所謂的準(zhǔn)確，不僅僅包括對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的品定，還包括了中提琴招生條件上的定位，面對全國各地的考生，水平參差不齊，怎樣全面和合理的考察考生水平，并在最大可能的條件下讓更多愿意或有意學(xué)習(xí)中提琴的學(xué)生，進(jìn)入專業(yè)學(xué)院繼續(xù)深造，這些方面都是我們在不斷探索的問題。

筆者所在的川音管弦系不斷改革完善學(xué)科設(shè)置，首先相比較其它學(xué)院在專業(yè)招收考試上，采用一試的方法，不分初試和復(fù)試考試。曲目要求音階，雙音自選一首，練習(xí)曲一首，然后是自選兩首樂曲一般是一首協(xié)奏曲和一首能表現(xiàn)考生音樂表現(xiàn)力的小樂曲最重要的一個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn)是能正確完成考生所拉奏的樂曲。川音的招生具有很大的彈性，在眾多的考生中也不乏優(yōu)秀有潛力的學(xué)生，他們能演奏巴托克， 亨德米特，或帕格尼尼這類的作品，這的確實(shí)是可喜的一面，而另一方面我們更多考慮到的是那些擁有音樂夢想但自身水平相對弱一些的這部分學(xué)生，他們對音樂是有學(xué)習(xí)的渴望，只是暫時(shí)未能達(dá)到較高的演奏水平。我們的招生思路和方式并不是放低門檻，而是想要更好的統(tǒng)籌兼顧，不僅要堅(jiān)持吸引培養(yǎng)優(yōu)秀能力強(qiáng)的學(xué)生，也要盡可能的招收尚未被挖掘潛力的這些學(xué)生。所以我們就需要準(zhǔn)確地對招收的學(xué)生進(jìn)行定位，哪些是可以重點(diǎn)培養(yǎng)成獨(dú)奏型或比賽型好苗子，哪些是演奏能力較差，需要從基本演奏開始加強(qiáng)訓(xùn)練和進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)的學(xué)生。對每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確定位，找出符合其自身演奏和發(fā)展的教學(xué)道路讓其具備一名合格的中提琴演奏員的素質(zhì)，大學(xué)畢業(yè)后能利用自己的專業(yè)找到一份工作，能夠有琴可拉。川音中提琴專業(yè)近年來以實(shí)用為教學(xué)目標(biāo)從招生環(huán)節(jié)開始改革，適當(dāng)調(diào)整了招收條件，的確讓更多的學(xué)生加入到中提琴這個(gè)大家庭，繼續(xù)了他們的音樂夢想。

二、實(shí)用性教學(xué)

1.課程設(shè)置

川音管弦系對中提琴專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置基本與其它國內(nèi)專業(yè)音樂學(xué)院所設(shè)置的內(nèi)容相同，分為專業(yè)個(gè)別課，室內(nèi)樂重奏課以及學(xué)生的樂隊(duì)課三大部分。但針對近年來招生條件的改變，我們在這三大部分課程的內(nèi)容上進(jìn)了有正對性的改革和創(chuàng)新，把教學(xué)的實(shí)用性作為我們教學(xué)的核心理念，著重訓(xùn)練和教學(xué)學(xué)生的基本演奏能力，包括音準(zhǔn)，節(jié)奏，發(fā)音這三個(gè)最基本的內(nèi)容。課程設(shè)置也僅僅圍繞每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷挖掘出其自身在音樂上的潛力，筆者將分別從這三部分課程闡述我校在其中的教學(xué)理念。首先專業(yè)個(gè)別課是最為重要的教學(xué)手段，因其課程特征是一對一的形式，專業(yè)老師可以準(zhǔn)確細(xì)致的發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生演奏中的技術(shù)問題。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生從進(jìn)校開始的第一堂課就需要明白什么是最基本的演奏技術(shù)，從理性上明確怎樣的方法是比較正確和行之有效的，學(xué)會(huì)用聽覺去仔細(xì)分辨，自己樹立起一個(gè)明確地標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。這是一個(gè)從理性認(rèn)識(shí)到技術(shù)掌握的過程并非一日之功，需要學(xué)生不斷的實(shí)踐，教師反復(fù)指導(dǎo)糾正，對之鍥而不舍，抓緊不放。我們在專業(yè)個(gè)別課的內(nèi)容中始終堅(jiān)持花大時(shí)間下狠功夫抓學(xué)生的基本功，音階，練習(xí)曲是課堂內(nèi)容的重頭戲，因?yàn)榇蠖鄶?shù)剛進(jìn)的學(xué)生的確存在著較大的演奏技術(shù)的缺陷，對于這類學(xué)生，教學(xué)初期根本不可能去要求其演奏時(shí)要有多漂亮的發(fā)音，具有多強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，而是要求他們實(shí)實(shí)在在的做好每一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)的練習(xí)。專業(yè)個(gè)別課的目的就是在于用最精細(xì)最透徹的方式去幫助學(xué)生提高演奏水平。

重奏課的設(shè)置對于中提琴專業(yè)的學(xué)生是十分有必要的，雖然中提琴專業(yè)近年來發(fā)展迅速，也越來越多的成為音樂會(huì)上的獨(dú)奏樂器，但它與小提琴，大提琴相比，無論在重奏里還是交響樂團(tuán)中，都還是扮演者跟隨者的角色。作為一名中提琴專業(yè)的演奏員，一定要具備協(xié)作的能力，而重奏就是一種很好的訓(xùn)練方式。而學(xué)生樂隊(duì)課程設(shè)置是讓學(xué)生最直接感受畢業(yè)以后已樂團(tuán)為職業(yè)的形式。對于中提琴專業(yè)來講樂團(tuán)訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累是非常關(guān)鍵的?？梢哉f是實(shí)用性演奏員教學(xué)最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它也是川音近年教學(xué)的重要特色之一。一般情況下大一的學(xué)生要打好基礎(chǔ)，二三年級(jí)的學(xué)生才進(jìn)入學(xué)生樂團(tuán)，他們基本具備中提琴演奏能力。每周兩次排練，聲部都有中提琴專業(yè)老師作為首席指導(dǎo)學(xué)生拉奏樂隊(duì)困難片段，平常在學(xué)生的專業(yè)個(gè)別課中樂隊(duì)技術(shù)困難片段專業(yè)老師也給予指導(dǎo)。川音中提琴青年教師團(tuán)隊(duì)都參加學(xué)院交響樂團(tuán)的演奏，本身就接觸大量的交響樂團(tuán)作品，為更好的指導(dǎo)中提琴學(xué)生拉奏交響作品提供了優(yōu)勢。學(xué)生管弦樂團(tuán)課程設(shè)置就是培養(yǎng)合格的樂隊(duì)隊(duì)員，特別是中提琴專業(yè)的大部分畢業(yè)生都是會(huì)以職業(yè)演奏的身份參與工作.學(xué)生能在樂團(tuán)中學(xué)習(xí)演奏不同風(fēng)格的交響作品，這些經(jīng)驗(yàn)的積累可為以后的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)用性教材的選用

在教學(xué)中，選擇好教材及如何運(yùn)用好教材是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大致分為三部分技術(shù)練習(xí)，練習(xí)曲和樂曲。川音中提琴教學(xué)的教材選用一直摒棄基礎(chǔ)性練習(xí)的原則，盡可能讓學(xué)生做到在技術(shù)掌握上循序漸進(jìn)由淺到深，使學(xué)生能得到扎實(shí)的進(jìn)本功訓(xùn)練，又能接觸到各個(gè)歷史時(shí)期的經(jīng)典作品。下面筆者列舉教學(xué)中比較常用的幾種教材：

首先是基礎(chǔ)性訓(xùn)練教材?？柛トR什音階練習(xí)24個(gè)大小調(diào)音階系列針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，中央音樂學(xué)院王昌海教授編訂的24個(gè)大小調(diào)音階適用于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，由易到難，川音多數(shù)學(xué)生可以使用這個(gè)版本的音階系列。

其次是練習(xí)曲。馬扎斯小提琴移植版本，克萊采爾移植版本是中提琴學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典教材，對建立中提琴發(fā)音及左右手基本技術(shù)的正確概念同樣十分重要，它每一課的技術(shù)類型清楚明了，教師必須明確每一課的技術(shù)目標(biāo)，力讓學(xué)生發(fā)音及技術(shù)動(dòng)作要正確。羅德 24首隨想曲 ，這套隨想曲由24首不同大小調(diào)的練習(xí)曲構(gòu)成，在技術(shù)上開始進(jìn)入高級(jí)階段，樂曲的音樂性也大大加強(qiáng)。康帕諾里 41首中提琴隨想曲是中提琴的經(jīng)典曲目，其音區(qū)，調(diào)性，音色，技術(shù)要求都是最適合中提琴性能的。

最后是樂曲。巴赫《6首無伴奏組曲》是學(xué)習(xí)巴洛克音樂風(fēng)格的必修作品， 一二三組曲相對于調(diào)性和演奏技術(shù)來說要好掌握一些，四五六組曲技術(shù)演奏上比較難，調(diào)性音準(zhǔn)不好掌握。馬克思雷格爾《三首無伴奏組曲》有傳統(tǒng)的形式結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代音樂語言，是中提琴的經(jīng)典曲目。對于達(dá)到一定演奏水平的學(xué)生可以使用。亨德爾《四首奏鳴曲》對于基礎(chǔ)較差或是剛從小提琴改為中提琴專業(yè)的學(xué)生來說，是必備演奏和學(xué)習(xí)的曲目，是掌握中提琴發(fā)音，運(yùn)弓，歌唱性的好教材。舒伯特《A小調(diào)奏鳴曲》、克拉克《中提琴奏鳴曲》也比較常用。協(xié)奏曲包括泰勒曼《G大調(diào)協(xié)奏曲》、巴赫《c小調(diào)協(xié)奏曲》、舒伯特《C大調(diào)協(xié)奏曲》、卡爾斯塔米茨 《D大調(diào)協(xié)奏曲》、霍夫曼斯特 《D大調(diào)協(xié)奏曲》、威廉沃爾頓 《A小調(diào)中提琴協(xié)奏曲》、亨德米特 《天鵝轉(zhuǎn)子》、巴托克 《中提琴協(xié)奏曲》。

三、藝術(shù)實(shí)踐的重要性

藝術(shù)實(shí)踐是教學(xué)成果和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的過程，也是培養(yǎng)合格實(shí)用性中提琴演奏員重要形式之一，藝術(shù)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生對自己專業(yè)技能的了解，有利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高。另外，藝術(shù)實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表演力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)今后職業(yè)生涯的需要。對于中提琴專業(yè)的學(xué)生來講，藝術(shù)實(shí)踐是其成為一名實(shí)用性演奏員的重要學(xué)習(xí)過程和經(jīng)歷。多年來，川音中提琴專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐總體分為兩大部分，校內(nèi)主要是學(xué)生交響樂團(tuán)每學(xué)期定期的交響音樂會(huì)，其次是重奏課與重奏考試，還有管弦系每個(gè)月定期舉辦的弦樂之夜系列音樂會(huì)和我系中提琴教師每學(xué)期舉辦一次的教學(xué)班音樂會(huì)，以上所提及的形式都很好的為中提琴學(xué)生提供了藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不僅讓他們積累了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，而且還讓他們提前適應(yīng)了畢業(yè)后招聘工作和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。

此外，四川音樂學(xué)院管弦系的一個(gè)特色實(shí)踐途徑，就是在2007年經(jīng)過多方共同努力下，建立起了四川音樂學(xué)院交響樂團(tuán)。這是一個(gè)擁有自己音樂季的交響樂團(tuán)，每年要完成幾十場專業(yè)學(xué)術(shù)音樂會(huì)，川音的中提琴青年教師都參與其中，積累了豐富的樂隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，拉奏了大量交響樂作品，這些實(shí)踐的機(jī)會(huì)不僅使教師本人的業(yè)務(wù)得到不斷提高，我們自己所教授的專業(yè)學(xué)生更是直接受益者，我們可以把最直接的親身經(jīng)歷教授給他們，能夠正確的引導(dǎo)他們成為合格的實(shí)用性演奏員。樂團(tuán)的成立還能在學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生良性競爭，在音樂季的音樂會(huì)中，有幾場演出會(huì)從管弦系中提琴學(xué)生中選出一至兩個(gè)專業(yè)優(yōu)秀或是進(jìn)步很大的學(xué)生直接參加職業(yè)樂團(tuán)的演出，以這種方式給予他們最大的鼓勵(lì)。隨著藝術(shù)院校藝術(shù)實(shí)踐的普及，藝術(shù)實(shí)踐已越來越被各方所關(guān)注。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所用，學(xué)有所展，為學(xué)生培養(yǎng)自身良好的藝術(shù)觀，價(jià)值觀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位 四川音樂學(xué)院