劉 娜，王進軍,玄忠波

基于大數據的高職英語寫作過程性研究

劉 娜，王進軍,玄忠波

本文借助網絡寫作批改平臺，通過問卷調查和行動研究的方式對高職英語寫作過程進行研究。以331名高職學生為對象，利用SPSS23.0對統(tǒng)計數據進行了描述統(tǒng)計和相關性分析，聚焦高職英語寫作過程的主要問題，在行動研究中設計具體方案，通過觀察和反思，為英語寫作過程教學提供可借鑒的思路和指導策略。

網絡學習平臺；英語寫作過程；行動研究

傳統(tǒng)的英語寫作教學主要進行終結性的測試評價，注重成果和語法正確[1-2]。教育部頒布的《大學英語課程教學要求》增加了形成性評價，對評估的過程性和發(fā)展性有了新的要求，更適合大數據時代的教學發(fā)展需要。

本文結合批改網的英語寫作平臺，通過調查問卷的方式發(fā)現學生寫作問題，然后以行動研究的方式來調查分析高職院校的英語寫作教學，以期了解學生網絡平臺上的學習風格，找出其學習規(guī)律和特點，促進大寫英語個性化寫作教學。

一、研究設計

(一)理論分析

本文的英語寫作教學采用任務教學法，提倡學生參與以意義為中心的語言使用活動，著重語言的互動交流。并以形成性評估理念為基礎，通過有效的頭腦風暴式課堂討論明確目標、講解要點、驗證學習、提供反饋和反思。其教學理論基礎是Vygotsky的社會文化理論[3]，認為語言作為中介工具調節(jié)心智，促進認知的發(fā)展。語言學習是在交互活動中進行的，是一項社會文化的實踐活動。

(二)研究對象與過程

參與研究的對象是作者課題組所授課的高職2015級非英語專業(yè)的16個班級。該寫作課程屬于綜合英語教學的一個部分，每2周一次課，學生作業(yè)放在批改網進行，每2周一篇作文，一學期8篇。課堂教學圍繞每期作文的教學內容展開課堂活動，以講解、頭腦風暴討論、優(yōu)秀作文點評和反饋評價為主，制定和布置下一個目標作業(yè)結束。然后教師反思整個過程，對學生進行形成性評估。

(三)調查步驟

該研究先就學生在網絡平臺寫作出現的問題進行問卷調查分析，然后就主要問題在課堂教學中開展行動研究，通過聚焦問題，設計、實施行動方案來評價反思英語寫作教學的過程及其產生的問題。

二、問卷調查

(一)問卷內容

本調查問卷分兩大個部分。第一部分是學生的基本信息。第二部分是有關網絡平臺的英語寫作問題，共七個題目。分別是寫作中遇到的問題；平臺提交寫作的優(yōu)勢和不足；網絡平臺寫作修改的次數；對自己的幫助，反饋的方式和希望得到老師哪方面的指導。

筆者先在自己的三個班級(共157人)中進行預測，回收問卷110份，可靠性分析Cronbach's Alpha系數是0.713， KMO數值為0.633，說明信度和效度都符合調查目的。

后通過問卷星平臺，以電子問卷的形式在課題組所教授的班級中進行，于2016年3月1號-15號發(fā)放回收，為鼓勵同學們的參與，以微信紅包的形式發(fā)放，每人只有一次機會，多次無效?；厥沼行柧?31份。后利用SPSS23.0統(tǒng)計軟件對數據進行相關分析。

(二)結果與討論

1.描述性統(tǒng)計

本研究的學校為山東外貿職業(yè)學院，一?？粕虡I(yè)學院，女生居多占80%，其描述統(tǒng)計比例也如此：

圖1 基本信息描述統(tǒng)計

參與的學生大部分為大一的學生，有了半年多的大學英語網絡平臺寫作作文的經驗。其次是大二的學生，他們利用大數據平臺提交作文作業(yè)已有一年半的時間。參與調查的學生性別也是女生居多，比例與學校的基本一致。

在“英語寫作的主要問題”調查中發(fā)現66%的學生是語法錯誤，82%的學生認為單詞量不夠，46%的學生認為不懂寫作技巧，31%的學生認為是邏輯概念不清楚，47%的同學是句型問題。說明該校學生擔心單詞量是寫不好文章的關鍵。

在“網絡平臺寫作的優(yōu)勢”一題中，74%的同學認為幫助自己查單詞，49%的同學認為提高了語法能力，47%的同學感覺寫作結構有了提高，40%的同學覺得寫作內容可以得以拓展，11%的同學感覺標點符號比較清晰，不會混淆句子了?？磥韱卧~和語法問題是該調查學生的瓶頸。

在“網絡寫作平臺的不足”方面，58%的學生覺得內容和邏輯性反饋太少，27%的同學覺得看不到其他同學寫作情況，47%的同學覺得評分不準確，38%的同學還不習慣網絡上提交作文。該問題有網絡平臺的劣勢問題，但大部分同學已經習慣了網絡提交作文。因為參與調查的大一的學生占多數，他們接觸網絡平臺學習的時間短，有些還不太習慣。

調查發(fā)現90%的同學同學認為借助網絡平臺學習英語寫作提高了自己的寫作水平，75%的同學修改次數在4次以上。對“寫作的幫助主要體現的方面”一題中，76%的同學認為幫自己修改了錯誤的單詞，50%的同學增加了詞匯量，49%的同學感覺提高了自己的語法，53%的同學認為豐富了句型，31%的同學感覺在寫作結構方面有所幫助，22%的同學感覺拓展了寫作的內容。

在“希望得到的反饋方式”中，88%的同學希望指出錯誤，40%的同學希望打分數，61%的同學希望看到評語，28%的同學希望能表揚其優(yōu)點。說明大部分同學是希望看到自己的錯誤，得到老師對自己學習的評語。

在“希望老師作怎樣的指導”一題中，79%的同學希望能對自己的錯誤進行分析，54%的同學希望進一步講解作文的結構，47%的同學希望提供優(yōu)秀作文進行參考，而只有9%的同學希望重新打分。說明同學們還是更注重自己內在的學習質量的提高的，而對于網絡打分看得并不太重。

2.相關性統(tǒng)計分析

考慮到年級和性別的差異會帶來數據上的不同，本研究就年級和性別分別與上述問題進行了相關性分析。

圖2 寫作中出現的主要問題與年級和性別的相關性分析

*在 0.05 級別(雙尾)，相關性顯著；**在 0.01 級別(雙尾)，相關性顯著。

從上圖可以看出年級和學生語法錯誤、句型不清楚等問題呈反比例，說明越低年級的同學越關注自己的語法、句型問題。性別與語法錯誤呈正比，說明女同學更關注自己的語法問題。

三、行動研究

(一)聚焦研究問題

通過調查問卷可以看出，網絡平臺起到了幫助學生提高英語寫作的作用，但對于部分功能還不夠完善。但高職學生英語寫作的主要問題還是語言的基礎問題，如單詞量和語法。這是二語習得中的一個比較大的問題。我們聚焦在英語寫作上，就是希望在英語寫作的一些體裁中讓學生學到知識，有輸入，同時也能表達輸出出來。另一個問題就是學生希望通過修改錯誤問題，借鑒優(yōu)秀作文得到自己成績的提高。

(二)實施行動研究

根據行動研究的4個環(huán)節(jié)：計劃、行動、觀察、反思[4-5]，我們制定了下一步的英語寫作教學任務：包括強化學生的記單詞能力，提供快速記單詞的方法，如每次課引導學生從詞根+詞綴的角度，詞匯場的角度擴展單詞；強化學生的基本語法意識，通過熱門話語編寫例句的形式深化講解語法知識。每次課會講解上次作文的主要問題，并呈現優(yōu)秀范文讓大家分析解讀。

作為研究計劃的一個重要部分，制定一份詳細的行動研究時間進度表以及每個階段的任務目標。同時在每篇作文課結束之后，記錄對學生的觀察和反思日記。通過一個學期的實踐，進一步調查分析問題解決的途徑。

四、總結與反思

網絡技術與英語寫作課程的有機結合，有助于提高大學英語寫作的教學質量。利用網絡學習平臺整合資源，能拓寬學生的視野和思路，增加了寫作量，語言的技能得到切實的提高。通過問卷調查了解當前學生的主要問題，更有助于有針對性的幫助學生進行提高實際寫作水平，進行個性化教學。行動研究貫穿教學過程，也幫助教師理清教學思路，查找具體問題，提升教學質量。

作為個案研究，本論文的觀點和方法還需要在更廣范圍得以驗證。未來的研究還可以拓寬時間跨度，結合語料庫分析軟件查找學生作文的主要問題，進行更大規(guī)模，更精細化的大學英語寫作過程實踐研究。

[1] 何其莘等．近三十年來我國高校英語專業(yè)教學回顧與展望[J]．外語教學與研究，2008(6):427-432．

[2] Qu，W．PracticalEnglishandtheCrisisofEnglishStudies[J]．English Today，2012，28(3): 15-20．

[3] Vygotsky L S．MindinSociety:TheDevelopmentofHigherPsychologicalProcesses[M]．Cambridge，MA: Harvard University Press, 1978．

[4] Burns, Anne.DoingActionResearchinEnglishLanguageTeaching[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2011.

[5] 文秋芳，韓少杰. 英語教學研究方法與案例分析 [M]. 上海：上海外語教育出版社, 2011.

責任編輯：李應青

A Study on Web-Based English Writing Process in Vocational College

Liu Na,Wang Jinjun,Xuan Zhongbo

Based on the English writing web platform, the paper made an empirical study on English Writing Process of a Vocational College. Through Questionnaire and action study, it discusses the statistical description and relative study, and focuses the main problems of learning process, using observation and reflection to provide guideline and strategies for English writing teaching.

web-based platform; English writing process; action study

G431

A

1673-1794(2016)06-0120-03

劉娜，山東外貿職業(yè)學院公共英語部副教授，碩士，研究方向：中西文化對比與外語教學研究；王進軍，山東外貿職業(yè)學院公共英語部副教授；玄忠波，山東外貿職業(yè)學院公共英語部講師(山東 青島 266100)。

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會研究課題(GZGZ5414-25)；山東外貿職業(yè)學院課題(ky2015-21)

2016-09-19