郭擎

摘 要： 政治學科教師的身體力行能力，對教學效果的強化是非常重要的。作者就政治教師身體力行對初中政治教學效果的影響談幾點看法。

關鍵詞： 身體力行 初中政治 教學效果

政治學科一向是死記硬背的代名詞，從老師到學生甚至家長都這樣認為。所以學生課上表現普遍不好，出現了課難上、生難教的現象，教學效果弱，甚至出現師生關系緊張。如何強化政治學科教學效果，是老師們一直探討的問題，除了采用多樣教學方式調動學生積極性之外，大多數人忽略了教師本身的作用，那就是教師身體力行對學生的影響，進而對教學效果產生好的作用。

一、政治課的特點

1.理論性強。這是政治課程最典型的特點，無論再多的事例和活動，最終落腳點都是對理論的解釋和描述，學生最終還是要掌握理論。

2.應然性問題的闡述。政治理論往往是對事物的應然闡述，實然和應然之間有時會差距很大，教師有時很難突破應然和實然之間的距離，無法讓理論走下神壇。

3.識記內容多。政治課程中大部分理論是要求學生識記并運用的，很多教師因為學科的這一特點，將政治課簡化為單純的背誦和公式化的循環(huán)。

二、初中生的特點

初中時期學生由于有了小學學習基礎，具備了一定的知識和能力水平，但是由于其年齡小和社會閱歷少，再加上容易受到社會影響，因此對事物的認知水平受到局限。但恰恰這一時期是人從小變大的重要時期——青春期，在這個時期，學生會比較敏感，出現叛逆心態(tài)，甚至會出現和家長、老師對抗的做法，面對政治學科的理論和對事物應然的闡釋，往往也會出現對抗的心理，在內心產生抵觸。

三、如何身體力行強化教學效果

針對學生和政治學科本身的特點，教師簡單地變換教學方法，對教學效果的強化并不會起到特別好的效果。

我們總是講一些高大上的先進事例，那些人物要么年代久遠，要么和我們生活遙遠，對學生并不能產生深深的觸動。教師其實忽略了自己這個最好的資源和榜樣，忽略了自己的作用。

1.在教學活動中，教師應該身體力行。很多教師為了課堂活動而活動，或者公開課的時候活動，平時少活動甚至不活動。這種做法讓學生覺得老師就是在應付工作，課堂活動失去原有的意義。課堂活動是一個很復雜的設計，教師應該根據學生自身的情況，合理安排，做到分層次，組內平衡，組間平均，班級水平有差異的，結合不同的班情和設計活動，設計出適合不同層次和要求的活動，真正做到因材施教。這樣無論是升學需求，還是畢業(yè)需求的學生，都能找到符合自己能力和水平的位置，在學習中找到自信，對于強化教學效果是很有好處的。比如，在學習《與法同行》的時候，備課階段，教師和學生一起討論教學形式，在水平較高的班級，根據重難點和本課特點，選擇辯論方式進行教學，同學們劃分為兩個小組，選好辯題，做好分工，進行準備；在水平普通的班級，選擇分小組討論，同學們和老師一起分組，每個組之間實力平均，小組內部能力強弱的學生都兼顧；在學習能力較弱的班級，則是選擇傳統一些的教學方式。同一節(jié)課，在不同的班級中選擇不一樣的教學方式，這對老師來說，工作量加大了，但是從教學來說，這才是真正因材施教，找出與學生最契合的教學方式。這樣開展活動，讓同學們在學習中找到自信，也讓同學們感受到老師不怕麻煩、不推行一教到底的理念。

2.日常行為規(guī)范中，身體力行。在教育教學中，教材中理論要求識記，教師對學生提出各種要求，在這種情況下，理論和教師在教學過程中都是高高在上的，學生只能一味聽從，即使他們有困惑或者不情愿。教師應該做到“要求學生做到的自己先做到”，給學生樹立一個良好的榜樣，潛移默化中影響和帶動學生。比如，要求學生識記的內容，教師自己要熟練掌握；學習《培養(yǎng)情趣》時，要求學生多讀書，教師通過一些讀書活動做好讀書的表率；學習《國旗國徽》時，每周一的升旗儀式，和學生一起站得筆直，高聲唱國歌，認真聽國旗下講話，冬天不把手放口袋里，這就是對國旗尊敬的最好詮釋；學習《維護公共秩序是我們共同的責任》，教師在學校食堂用餐時，和學生一樣不浪費糧食，用餐結束回收餐盤；上下學時，和學生一起按順序排隊出校門，就是對知識點最好的解釋和踐行。通過這樣的細節(jié)，教師展示了自己的榜樣作用，對于處在青春叛逆期的初中生而言，效果遠遠強于簡單的說教。

3.在社會中，身體力行。學校是一個相對封閉的范圍，學生往往畢業(yè)后發(fā)現書本上的社會和真實的社會是有差別的，很多學生在畢業(yè)后出現不適應現實、逃避現實的做法。教學的終極目的不僅僅在于成績，更是培養(yǎng)明辨是非、適應社會、用于創(chuàng)造的人。教師應該帶領學生接觸社會，在社會中身體力行，為學生做好榜樣。與社會接軌，需要多方面的配合，需要公安、社區(qū)、司法、行政、企業(yè)等部門給予學校和教師支持。比如，利用一些特殊的日子，法制宣傳日、憲法日、讀書日、消防日，帶領學生在學校、在社區(qū)宣傳，甚至可以帶學生旁聽法院審理案件，到福利院看望孤兒等，將自己和學生投入社會中。這種實踐的動力帶給學生的震撼比教科書上平面的理論要形象得多，教師在實踐中扮演的角色，對學生的影響是巨大的，這種從內到外的影響是平面教材無法比擬的。

學高為師，身正為范。教師能夠在人格上感染學生，做到真正的身體力行，學生在各種活動中培養(yǎng)起堅定的信念、堅強的意志，教學效果的強化就是水到渠成的事情。