閆軒

摘 要： 信息時(shí)代，在中職建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段完善CAD制圖的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職教育 建筑專(zhuān)業(yè) 信息技術(shù)

一、信息技術(shù)手段在建筑CAD制圖教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

對(duì)于中職院校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，CAD制圖課程是一門(mén)非?？菰锒只A(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于夯實(shí)建筑學(xué)基礎(chǔ)是十分重要的，但是中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)心性不穩(wěn)，學(xué)生在日常的建筑知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不能認(rèn)識(shí)CAD制圖的重要性，降低CAD制圖的學(xué)習(xí)積極性，使得建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有做好CAD制圖的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，之后的建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率大大降低。為此，中職院校的建筑學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做出必要的改革，改善學(xué)生的CAD制圖學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在這一階段，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化CAD制圖的課堂教學(xué)，可以給中職院校學(xué)生更多的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在使用信息技術(shù)構(gòu)建中職院校建筑專(zhuān)業(yè)CAD制圖課堂教學(xué)的時(shí)候，可以將全新的課堂教學(xué)因素引入其中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解CAD制圖知識(shí)的時(shí)候常常借助課本用蒼白、枯燥的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，講解之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，這使得學(xué)生沒(méi)有空間進(jìn)行課堂所學(xué)知識(shí)的消化。中職院校的學(xué)生沒(méi)有真正掌握相關(guān)原理，時(shí)間一長(zhǎng)，所學(xué)到的制圖技巧就被遺忘了，對(duì)于真正提高專(zhuān)業(yè)技巧沒(méi)有幫助。課堂講解時(shí)借助信息技術(shù)手段，中職院校的專(zhuān)業(yè)老師可以使用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些學(xué)生感興趣的建筑圖片或者是建設(shè)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，不僅使得課堂講解氛圍十分活躍，還很快激發(fā)學(xué)生對(duì)于建筑制圖的興趣。在信息技術(shù)展示的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)課本上講述的概念有更直觀的理解和認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和接受能力大大提高。

中職院校的專(zhuān)業(yè)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候借助信息技術(shù)手段能夠活躍課堂講解氛圍，給學(xué)生營(yíng)造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松的氛圍之下，學(xué)生與教師之間的交流在無(wú)形之中增強(qiáng)了，專(zhuān)業(yè)教師在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候?qū)⑵渑c信息技術(shù)巧妙結(jié)合在一起，充分利用信息技術(shù)將建筑專(zhuān)業(yè)CAD制圖的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)的興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，中職院校的建筑專(zhuān)業(yè)的教師的教學(xué)水平也會(huì)大大提高。

二、利用信息技術(shù)完善中職院校建筑CAD制圖課堂的策略

1.利用信息技術(shù)手段整合CAD制圖的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

在CAD制圖課堂的講解過(guò)程中，利用信息技術(shù)手段將建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)完美展現(xiàn)出來(lái)，在課堂講解的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生劃分成既定的小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)互幫互助，充分利用信息技術(shù)手段查找資料，互相幫助，彼此提高。例如：在教授繪畫(huà)建筑平面圖的時(shí)候，教師先向?qū)W生講解基礎(chǔ)的畫(huà)圖步驟，給學(xué)生播放操作的視頻和制圖的動(dòng)畫(huà)，使得學(xué)生對(duì)于課本中的文字介紹有直觀的認(rèn)識(shí)。教師利用信息技術(shù)手段及將搜集到的建筑繪圖給學(xué)生分享，使得學(xué)生在大量各式各樣的學(xué)習(xí)資源的了解之下對(duì)于建筑繪圖知識(shí)有自我的認(rèn)知，之后組織學(xué)習(xí)小組使得學(xué)生分享學(xué)習(xí)到的知識(shí)，加深學(xué)生的印象和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

可見(jiàn)在進(jìn)行CAD制圖課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分的應(yīng)用信息技術(shù)手段，給學(xué)生搜集更多的專(zhuān)業(yè)資料提高學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)制圖技巧的理解，提高繪圖效率的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效資源共享。

2.2利用信息技術(shù)手段增強(qiáng)師生之間的交流，打造課堂教學(xué)的共贏局面。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)代，學(xué)生與教師之間的交流減少，對(duì)于一些學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題教師無(wú)法及時(shí)了解，學(xué)生與教師的交流減少，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活的困難不愿意與教師展開(kāi)交流，但是借助信息技術(shù)手段可以在師生之間建立良好的信息交流平臺(tái)，在有限的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于遇到的問(wèn)題不能及時(shí)與教師溝通并問(wèn)答，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑知識(shí)的時(shí)候形成畏難情緒。在信息交流平臺(tái)的幫助下，學(xué)生及時(shí)將自己不懂的問(wèn)題反饋在信息交流平臺(tái)上，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，就能第一時(shí)間一對(duì)一地給學(xué)生解答，增進(jìn)師生之間的交流和情感。并且，教師可以在信息交流平臺(tái)上將自己找到的學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，即便不能與學(xué)生24小時(shí)待在一起，教師對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)是時(shí)刻的，也在師生之間形成了合作共贏的局面。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的弊端，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段給學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。尤其是在學(xué)習(xí)CAD制圖技巧的時(shí)候，利用信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)課本中文字描述的認(rèn)識(shí)，對(duì)于CAD制圖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)留下更深刻的印象。信息技術(shù)的使用加強(qiáng)了師生之間的交流，營(yíng)造了互助共贏的氛圍。

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