嚴(yán)文嫻

摘 要： 高中是學(xué)生生涯中最重要的一個(gè)階段，在這段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的升學(xué)狀況。高中階段生物學(xué)科是非常重要的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)的重要性不言而喻，因此，教師應(yīng)該在生物教學(xué)方法上進(jìn)行一定程度的改革，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。在生物教學(xué)方法改革的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的采用是一項(xiàng)重要的成果，本文針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞： 高中生物 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

在高考中，生物所占的分值比例較小，因此一些學(xué)校對(duì)于生物學(xué)科的教學(xué)并不是很重視，這就導(dǎo)致一些教師在生物的教學(xué)理念上產(chǎn)生了一定的偏見(jiàn)，自然教學(xué)質(zhì)量就很難提高。實(shí)際上，生物作為理科科目之一，其在教學(xué)中應(yīng)該受到與其他科目同等的重視，并不能因?yàn)樗嫉谋确中【徒档椭匾暢潭?。在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的改革。生物是所有學(xué)科中與人類(lèi)的生活聯(lián)系比較大的一個(gè)學(xué)科，因此，將生物學(xué)的知識(shí)與生活中的一些因素聯(lián)系在一起，對(duì)于提高學(xué)生在生物方面的學(xué)習(xí)能力很有幫助。這種教學(xué)方法就是生活化教學(xué)，經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐證明，生活化教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上強(qiáng)化生物教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文圍繞高中生物生活化教學(xué)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、高中生物與生活之間的聯(lián)系

高中生物是與人類(lèi)的生活十分密切的一門(mén)學(xué)科，其涉及生活的方方面面，可以說(shuō)，生活中的一些元素就是生物學(xué)科知識(shí)的來(lái)源，因此，生物是與生活分不開(kāi)的。在高中生物學(xué)科中，有很多知識(shí)都揭示了生命的本質(zhì)，解釋了人類(lèi)生活中的一些問(wèn)題和發(fā)生的規(guī)律，從這一角度來(lái)看，學(xué)好生物學(xué)科的知識(shí)對(duì)于生活是十分有益的。從古至今，學(xué)習(xí)生物的學(xué)者都是從生活中的一些現(xiàn)象入手進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的研究過(guò)程發(fā)現(xiàn)了生物學(xué)的奧秘，久而久之就建立了嚴(yán)密的生物學(xué)系統(tǒng)。因此，在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以從生活中的一些現(xiàn)象入手，將生活與生物教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，教師要找準(zhǔn)生物學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，不能為了生活化教學(xué)的形式失去了教學(xué)意義，否則就會(huì)得不償失。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。高中生物與生活之間的聯(lián)系密切，一般情況下，學(xué)生在生物上的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，在很大程度上是由于學(xué)生對(duì)于生物學(xué)中的知識(shí)感到陌生，對(duì)于一些理論知識(shí)感到難以理解。因此，如果教師能夠在生物教學(xué)的課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活情境相似的學(xué)習(xí)情境，就能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深生物知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。具體方法是在課堂上遇到一些與生物學(xué)有關(guān)事件的時(shí)候，教師就可以借助這一機(jī)會(huì)向?qū)W生講述有關(guān)生物學(xué)知識(shí)。例如上課時(shí)教師進(jìn)行提問(wèn)，點(diǎn)到一個(gè)同學(xué)的名字的時(shí)候，一般情況下其他同學(xué)就會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭去看那位被點(diǎn)到名字的同學(xué)，而那位同學(xué)則會(huì)抬起頭看向教師。這一系列的動(dòng)作過(guò)程在生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)里就是所謂的“應(yīng)激性”。像這樣抓住生活中的一些細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的講述，就會(huì)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解很多生物知識(shí)，知道其與生活中的很多現(xiàn)象都是聯(lián)系在一起的，那么下次再遇到同樣或者類(lèi)似的情況的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然聯(lián)想到與之相關(guān)的知識(shí)，提高生物知識(shí)的應(yīng)用頻率。

2.挖掘教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容。在高中教學(xué)中，生物學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容都是以教材為主，這是普遍的一個(gè)趨勢(shì)。這樣，教師想要更好地運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，就要對(duì)教學(xué)有全面的了解，對(duì)教材中的知識(shí)了如指掌，爭(zhēng)取在教材內(nèi)容中找到一些生活化的因素，促進(jìn)生活化教學(xué)的更好實(shí)施。例如在高中生物教學(xué)中講到關(guān)于“基因的自由組合定律”的時(shí)候，教師可以根據(jù)這一內(nèi)容中的知識(shí)對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如現(xiàn)在一個(gè)高個(gè)子、智商低的男人和一個(gè)矮個(gè)子、智商高的女人結(jié)婚了，那么他們的孩子會(huì)是什么樣子的？”生活中有很多這樣的案例，教師通過(guò)列舉生活中這種常見(jiàn)的案例引發(fā)學(xué)生的思考，就能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)于提高生物教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是十分有效的。

3.組織課外實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，除了課堂教學(xué)之外，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)也是很重要的。這是因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中，學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的知識(shí)可以在生活中的那些情況下應(yīng)用，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，這也是生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量抽出時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，在真正的生活情境中將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用出來(lái)。這樣，會(huì)在很大程度上加深生物學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，有效地提高學(xué)生的生物成績(jī)。

總而言之，在高中階段，盡管生物在高考中分?jǐn)?shù)比重占的不多，但是，其應(yīng)該得到學(xué)校和教師的高度重視。生物是與人類(lèi)的生活聯(lián)系很大的一門(mén)學(xué)科，因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法。

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