崔天龍

摘要：以人為本的高校體育教育，體現(xiàn)的是目的而不是工具，既要教目前的人，也要育生活中的人，還要培養(yǎng)將來的人。不但在教學(xué)計劃的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)項目的選擇和教學(xué)原則運用諸方面體現(xiàn)了以人為本，而且在培養(yǎng)健康人和社會人的教育目標(biāo)上也體現(xiàn)了以人為本，一切從有益于學(xué)生的個性發(fā)展、身心健康和成為社會需要的工作者為出發(fā)點和落腳點。本文分析了以人為本”發(fā)展觀的教育內(nèi)涵，闡述了“以人為本”教育高校體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校體育；教育

教育的對象是人，教育的功能是通過一系列的教育活動把自然人變成社會人。所以，在任何時候教育對社會的維系和發(fā)展是非常重要的，甚至關(guān)系到國家與民族的生死存亡。因此，教育必須適應(yīng)時代的需要來進行改革。體育教育也是如此，體育教育的成敗直接關(guān)系到國家與民族的體質(zhì)水平和健康狀況，體強則國強、家興，人幸。以人為本的高校體育教育，就是以培養(yǎng)社會的建設(shè)者、快樂的學(xué)習(xí)者、身心健康者為本的體育教育。

一、以人為本”發(fā)展觀的教育內(nèi)涵

1.“以人為本”的教育核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，面對全體學(xué)生開發(fā)智慧與潛能，注重學(xué)生的創(chuàng)造力并尊重學(xué)生的個性，讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展空間。簡而言之就是注重并促使學(xué)生全面發(fā)展，注重人的社會性與自然性協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，并與現(xiàn)代人的社會性發(fā)展理念及現(xiàn)代認知心理學(xué)相適應(yīng)?！耙匀藶楸尽辈皇莾H在學(xué)生與課程之間、知識與素質(zhì)之間、知識與技能之間取其側(cè)重，且是以社會、學(xué)科、學(xué)生為基石，完善、發(fā)展學(xué)生主體性來進行組織教學(xué)。

2.“以人為本”落實到高校體育教學(xué)中，就是以強調(diào)整個體育教學(xué)活動過程要對學(xué)生認同與重視；對學(xué)生人性、人權(quán)給予尊重；對學(xué)生自由與價值進行統(tǒng)一。在理念下，學(xué)生作為教育主題，首先是人，而后才是最高價值，這才是高校體育教育的起點。在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生在活動過程中使身心在運動訓(xùn)練活動中得到淋漓盡致的張揚及自然的表達。體育教學(xué)的價值所向應(yīng)該是體育教學(xué)活動帶給學(xué)生的身心愉悅，是一種情感的自由宣泄，是人性的自然流露和盡情釋放。這就要求高校體育教育者要站在“人”的角度去理解當(dāng)前教育新北京，真正理解“人”才是體育教育的根本所在與出發(fā)點。

二、“以人為本”教育高校體育教學(xué)

高校體育作為學(xué)生體育階段的最后受教育點及社會體育的銜接點，傳統(tǒng)以運動技能的授學(xué)要求已不能適應(yīng)新的“以人為本”教育理念的需要，因此必須進行全方位的系統(tǒng)教學(xué)改革，在高校體育的教學(xué)各個環(huán)節(jié)都必須貫徹“以人為本”教育理念。

1 .教學(xué)目標(biāo)?！耙匀藶楸尽笔切陆逃砟畹内厔菟?，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)社會本位與學(xué)生技能目標(biāo)的束縛，為學(xué)生樹立了一個長期適宜、有效可行的以尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體育活動中感受到成功與快樂的新教育目標(biāo)，關(guān)系到未來人才培養(yǎng)的成效與質(zhì)量。

（1）教學(xué)目標(biāo)多層性。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異性，讓不同個性的學(xué)生接受同樣水平的體育教育，讓體育目標(biāo)失去該有的激勵與導(dǎo)向作用，致使學(xué)生不能完全有感于體育。為此，“以人為本”教育觀就是讓體育教育目標(biāo)在尊重學(xué)生個體差異性的同時，創(chuàng)設(shè)出“浮動”的教學(xué)區(qū)域，教師根據(jù)教材理解對教學(xué)技術(shù)的難易程度、對學(xué)生體能的強弱程度進行體育教學(xué)目標(biāo)細分，如總體劃分為體能、技能、知識三大區(qū)域，在此基礎(chǔ)上再進行細化分層，如“知識”領(lǐng)域細分為學(xué)生對體育知識的認知、理解、應(yīng)用及創(chuàng)新等，學(xué)生在教師細分教學(xué)目標(biāo)后量力而行，選擇適宜自身期望及效價的目標(biāo)層次，教師再根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)層次進行因材施教，進而能顧全各個層面學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一位學(xué)生都能得到與之自身相適應(yīng)的教學(xué)要求，并能讓學(xué)生在此教學(xué)活動過程中感受到成功的樂趣。

（2）教學(xué)目標(biāo)全面性。傳統(tǒng)的高校體育教育重視對學(xué)生體育技能的培育，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度與認知價值；新的高校體育教學(xué)從傳統(tǒng)的“育體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?，更加符合?dāng)前教育形勢，對學(xué)生而言同時也加強了學(xué)生情意目標(biāo)的培育。在“以人為本”教育下，體育教學(xué)認知目標(biāo)要對目標(biāo)進行明確，對知識的拓展層面及學(xué)生的認知深度都應(yīng)有相應(yīng)的范圍及標(biāo)準(zhǔn)，而情意目標(biāo)更是要體現(xiàn)學(xué)生的精神意志，不能僅僅只是作為輔助手段。在對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計時，要注重目標(biāo)全面性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段讓學(xué)生的情感態(tài)度、價值取向、健全人格及個性、共性、社會性都得到發(fā)展，才能把學(xué)生全面發(fā)展落到實處。

2.教學(xué)設(shè)計。“以人為本”教育要求在教學(xué)設(shè)計上尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為主進行教學(xué)，通過對學(xué)生獨立性培養(yǎng)讓學(xué)會在教學(xué)活動中認識自我、完善自我，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及各項能力。為此，教師在教學(xué)設(shè)計上就需要打破傳統(tǒng)的以教師中心，應(yīng)從學(xué)生的智慧、潛力、能力角度來考慮和設(shè)計教學(xué)，以教材邏輯關(guān)聯(lián)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生對教材內(nèi)容的認知規(guī)律為主進行教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)步驟的安排，而不是教師的直授知識，學(xué)生“被灌”的教學(xué)活動。同時，在設(shè)計上還要改革教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，以多樣化、靈活化、人格化、實效化的新模式激發(fā)學(xué)生積極性與發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

3. 教學(xué)內(nèi)容?！耙匀藶楸尽币篌w育教師在教學(xué)內(nèi)容上不能單純按教學(xué)大綱進行技能傳授，而是應(yīng)該構(gòu)建以“淡化競技、發(fā)展個性、培養(yǎng)體育能力、注重健身”的人本教學(xué)內(nèi)容體系，讓學(xué)生能理解體育本質(zhì)，自覺應(yīng)用體育知識及健身方法參與全面鍛煉、全民健身，使之終身受益。

（1）多樣性與可接受性。在體育教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重多樣性與可接受性。多樣性是指教室應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及社會需求，在學(xué)校教學(xué)條件下，按照強身健體，培養(yǎng)學(xué)生體育意識、能力的前提下，對教學(xué)內(nèi)容偏重于非競技運動項目?？山邮苄允侵附處熢诮虒W(xué)內(nèi)容上要讓學(xué)生對內(nèi)容既不過難又不簡易，在廣度及深度上要掌握平衡，控制在一個恰當(dāng)比例之中。總之，就是要求教學(xué)內(nèi)容全面、多樣，突出主動性、實用性、娛樂性、健身性、終身性等特征，讓學(xué)生自主參與體育教學(xué)活動。

（2）加強體育健康知識和健身方法的傳授。新課改要求高校體育教學(xué)在健康知識的傳授上要具備一定的容量，涵括體育美學(xué)、人體科學(xué)及體育人文科學(xué)等，要讓健美體育與競技體育及健康體育和諧統(tǒng)一。同時，在健身方法傳授上要針對大學(xué)生實際，為大學(xué)生的科學(xué)建設(shè)、自覺運動提供方法指南，如健身處方、急救與自救、科學(xué)建設(shè)小常識等。

（3）突出“選擇”特色。在教學(xué)內(nèi)容上不僅要多樣、可接受，還要為學(xué)生提供具有一定廣度的運動項目，讓學(xué)生能自由選擇。如保健類、戶外類、藝術(shù)類、格斗類、體能類、球類等，這有利于滿足學(xué)生需求及選擇自身愛好項目進行鍛煉。

4 .教學(xué)手段?！耙匀藶楸尽币蟾咝ｓw育教學(xué)手段要求教師“著眼于引”，學(xué)生“落腳于學(xué)”，注重學(xué)生“學(xué)法”，實行學(xué)生主體性的教學(xué)策略。在教學(xué)手段的改革上，要由過去的學(xué)生“跟練”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自練”；由過去的“育體”轉(zhuǎn)化為“練身”；由過去的“教”、“灌”、“一刀切”轉(zhuǎn)化為在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下的學(xué)生個體性、創(chuàng)造性發(fā)揮，進而讓學(xué)生個性與共性、特殊與差別有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)問題。

5. 教學(xué)評價?！耙匀藶楸尽苯逃^念的成效點在于對學(xué)生的發(fā)展性評價。評價應(yīng)由傳統(tǒng)的“分數(shù)”評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“創(chuàng)新精神、實踐能力”的量化標(biāo)準(zhǔn)評價體系，采用學(xué)生自評、互評，師生結(jié)合評價方式對學(xué)生的體育知識、技能、創(chuàng)新性、實踐性、行為意識、健康狀況、課堂表現(xiàn)等進行綜合評價。

高校體育教學(xué)承擔(dān)著受教育者與精神生活的責(zé)任，“以人為本”教育的提出與踐行是促進高校體育改革、發(fā)展的重要途徑，是實現(xiàn)學(xué)生自我價值與人文價值的有效理論載體，值的廣大高校實踐與推廣。

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