倪彩華

摘 要：文章從利用多媒體課件創(chuàng)設導入情境、講授情境和總結情境三方面研究如何根據課本教學內容的要求，運用多媒體課件進行品德與社會教學的情境創(chuàng)設，讓學生很快融入到情境之中，在具體的情境之中發(fā)揮想象，進行學習、感悟。

關鍵詞：品德與社會；多媒體課件；教學情境；創(chuàng)設情境

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0013-01

在品德與社會課教學中，課本通常只用幾幅插圖或幾個事例來說明一個道理、一個觀點，形式比較單一。部分學生的理解力不強，需要多媒體課件在課堂中適時地發(fā)揮作用，創(chuàng)設不同的教學情境。教師在制作課件時要善于抓住學生天性好動和好奇的特點，盡可能采取多種多樣的手法，突出新穎性、趣味性，要適合學生的年齡特點并符合課本的需要。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設導入情境

良好的開端，是上好一節(jié)課的關鍵。在創(chuàng)設導入情境時，要做到課件新鮮、生動、有趣，既讓學生感到好奇，又能引起學生的共鳴。只有這樣，才能迅速點燃學生求知的欲望。例如，在設計五年級“壯美的群山”這節(jié)課的教學導入情境時，可以這樣導入：大家喜歡爬山嗎？都去過哪些山游玩？接著把莊河的城山、步云山、歇馬山、天門山等圖片用課件的形式展現(xiàn)給學生，讓他們感受到家鄉(xiāng)山的美麗，有想去旅游的欲望，從而激發(fā)他們學習的興趣。在設計五年級“美麗多樣的地形”一課時，為了引進本課的學習，可以利用課件導入，為同學們展示幾幅圖片，把陸地上幾種常見的地形圖片配上音樂讓學生們欣賞，讓大家先從視覺上感受一下不同的地形，再提出自學問題，讓學生自學課本中介紹的幾種地形，就會很好地達到教學效果。

二、利用多媒體課件創(chuàng)設講授情境

在制作新知講授的課件時，要根據教材特點、教學內容以及學生的認知程度進行創(chuàng)設。在教學中嘗試著創(chuàng)設圖文情境、視頻情境、時事情境、音樂情境等不同的教學情境。

（1）創(chuàng)設圖文情境。教授三年級“合理消費”一課時，在其中的一個環(huán)節(jié)，可以出示一組中小學生的消費數據，問學生：同學們覺得這樣的消費是合理消費嗎？這樣的消費會帶來什么不良后果？接下來做小結：所以，我們要合理消費，從小養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。然后出示其他幾張圖片，問：這樣是合理消費嗎？為什么？利用圖文結合的課件很好地向學生展示了哪些是合理消費，哪些是不合理消費，學生一目了然，能夠很好地達到教學目的。

（2）創(chuàng)設視頻情境。在課堂教學中，有的教學內容適當地插入一段小視頻，能讓學生更好地理解所學知識。例如，在講授新疆吐魯番盆地時，告訴學生新疆吐魯番的葡萄溝因盛產葡萄而得名，然后通過一段小視頻來更深入地了解新疆吐魯番的葡萄溝，這樣學生會特別感興趣，學習起來印象會格外深刻。又如，在教授五年級“壯美的群山”一課的時候，在講到我國地勢特點時，可以用一首古詩：百川東到海，何時復西歸。這句話說明我國的河流大多是自西向東流的?？梢酝ㄟ^一段視頻來了解一下我國的地勢特點，這樣學生就會更清楚地了解我國的地勢特征，比單純由教師給學生講解，效果要好得多。

（3）創(chuàng)設時事情境。在教學過程中，若能把時事報道等恰當地引入，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，可以給學生帶來一種身臨其境的感覺。例如，在教學六年級“五星紅旗迎風飄揚”一課時，教師問同學：你們知道中國舉辦過哪些世界博覽會和國際賽事嗎？然后，出示課件給學生講解1999年昆明主辦的世界園藝博覽會，2010年上海主辦的世界博覽會，2013年錦州主辦的世界園林博覽會，2008年北京舉辦的奧運會等。這很好地向學生展示了當時的情境，使學生了解了相關的知識，達到了學習效果。

（4）創(chuàng)設音樂情境。在講授五年級“56個民族56枝花”一課時，可以用音樂來創(chuàng)設情境：有一首歌，老師每次聽后都會心潮澎湃，同學們愿意聽嗎？（生齊答：好）那好，我們就一起來聆聽一次吧。（播放歌曲《愛我中華》）從這首歌中你了解到了什么？“56枝花”指的是什么？聽了這首歌你們有什么感受呢？（學生思考后個別回答）是啊，我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，在這片遼闊的土地上，生活著56個民族。在長期的歷史發(fā)展中，各民族共同締造了中華大家庭（板書課題）。學生都喜歡聽音樂，讓學生借助對音樂的感知去學習知識，可以為課堂教學增添活力。

三、利用多媒體課件創(chuàng)設總結情境

在講授“美麗多樣的地形”一課時，可以這樣利用多媒體課件來總結：讓我們再來看幾幅圖（出示課件），地球美麗多樣的地形地貌為我們展現(xiàn)了一幅幅多姿多彩的畫卷，這些地形地貌使人們的生活變得豐富多彩。課件出示的是幾幅不同的地形圖片，讓學生很明確地知道本節(jié)課所講的幾種地形。課件的制作具有畫龍點睛的作用，使學生真正知道本節(jié)課所學到的知識，達到了總結全課的目的。

四、結束語

當然，在教學中運用多媒體課件也要掌握好度，不能因此而忽略了《品德與社會》教材。一堂好的品德與社會課，多媒體課件提供的信息應該適當，要在突出教學重點、突破教學難點以及培養(yǎng)學生能力上下功夫。只有合理地使用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助性作用，使學生愛學、會學，才能真正達到學習的目的。

參考文獻：

[1]周薇娓.回歸兒童生活 營建童趣課堂——小學《品德與生活》教學童趣性的探索[J].上海教育科研，2007（01）.

[2]靖婷婷.基于情境創(chuàng)設的小學《品德與社會》課程信息化教學設計實踐研究[D].山東師范大學，2013.