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摘 要：語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的作文水平，更重要的是要提高學(xué)生的表達(dá)興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。要淡化作文技巧，開(kāi)啟學(xué)生作文靈性；深入生活實(shí)際，拓展學(xué)生寫作思路；設(shè)計(jì)多種練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作文技巧；寫作興趣

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0070-01

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，教師對(duì)學(xué)生作文能力培養(yǎng)尤為重要，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，以及思維創(chuàng)造能力。高效的作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而要達(dá)到高質(zhì)量的作文教學(xué)水平，教師就要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新和靈活，注意結(jié)合學(xué)生的寫作興趣，把作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作效率。

一、淡化作文技巧，開(kāi)啟學(xué)生作文靈性

作文是學(xué)生表達(dá)自身想法的一個(gè)重要載體，小學(xué)作文訓(xùn)練不同于初中和高中的作文訓(xùn)練，不需要學(xué)生表現(xiàn)思想深度。小學(xué)作文僅僅是練筆，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)自己所見(jiàn)、所感表達(dá)出自己的想法和感受。目前，有的教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)寫作技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生的寫作框定在教師所傳授的技巧中，思維僵化，降低了學(xué)生的寫作興趣，阻礙了學(xué)生靈性的發(fā)揮、精神的升華和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，寫作水平幾乎得不到提高。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，應(yīng)該淡化寫作技巧的傳授，提高學(xué)生的感情投入，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而不是刻意在文章結(jié)尾處升華中心和感情。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作方式進(jìn)行創(chuàng)新，打破固定的思維模式，在思考和創(chuàng)新的過(guò)程中，產(chǎn)生多種多樣的立意。在人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元關(guān)于“開(kāi)卷”的作文訓(xùn)練中，學(xué)生的思維往往都局限在“開(kāi)卷有益”這個(gè)立意上，只會(huì)圍繞開(kāi)卷的益處去考慮，并沒(méi)有什么新鮮的想法，這不利于學(xué)生寫作思路的拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，發(fā)散學(xué)生的思維?？商岢觥伴_(kāi)卷未必有益”的新思想，跳出固有的思維模式，產(chǎn)生新的立意。這樣的教學(xué)方式，能夠給予學(xué)生自由想象的空間，能夠提升學(xué)生的思維能力。教師還應(yīng)該適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，從而熱愛(ài)寫作。

二、深入生活實(shí)際，拓展學(xué)生寫作思路

小學(xué)生正處在對(duì)任何事物都有新鮮感的年齡，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，把作文的命題和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。只有接觸生活，深入生活，才能在寫作的過(guò)程中產(chǎn)生情感的碰撞，心靈的釋放，才能更流暢地進(jìn)行情感的表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師擬定的作文題目要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生多角度地書寫生活，感悟生活，給學(xué)生一個(gè)大的發(fā)揮空間。教師可以通過(guò)組織娛樂(lè)活動(dòng)，給學(xué)生提供寫作素材，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生自主寫作，自主提高，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，利用生活的多元性，拓寬學(xué)生寫作思路，積累寫作素材。例如，教師可以在上課時(shí)提出一個(gè)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題：為什么冬天的時(shí)候南方室內(nèi)和室外幾乎是一個(gè)溫度，而北方即使室內(nèi)沒(méi)有開(kāi)暖氣和室外的溫度也有巨大的差別？學(xué)生可以對(duì)此展開(kāi)討論，對(duì)于不懂的問(wèn)題可以查閱資料或利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，然后在班上進(jìn)行集體討論。最后教師進(jìn)行總結(jié)：北方由于多風(fēng)和嚴(yán)寒，在修建墻體的時(shí)候增加了墻體的寬度，而南方的墻體寬度小于北方。經(jīng)過(guò)探究，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

三、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)實(shí)施后，要求教師注重學(xué)生的主體地位。如何落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？那就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了，才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)該從吸引學(xué)生注意力方面入手。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師除了給學(xué)生布置有趣的命題作文外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行片段寫作，即每天讓學(xué)生寫一段話，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生寫作興趣，就會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在訓(xùn)練中，教師要告訴學(xué)生，一段話的篇幅可以不長(zhǎng)，但一定要有中心思想。這樣的練習(xí)簡(jiǎn)單易行，靈活機(jī)動(dòng)，不但提高了學(xué)生的寫作水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。除此之外，教師還可以給學(xué)生一個(gè)文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行寫作。例如，給開(kāi)頭：學(xué)校的楊柳開(kāi)始發(fā)芽了……今天是學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的日子……早上的霧是多么濃啊……給結(jié)尾：我真喜歡春天；我的爸爸就是我的榜樣；我想象中的百寶箱真的好神奇。教師也可以充分利用教材，讓學(xué)生根據(jù)教材的插圖進(jìn)行寫作。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，又給了學(xué)生充分想象的空間，讓學(xué)生喜歡上寫作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生作文素材的積累，注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，充分?jǐn)U展學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作之路，讓學(xué)生愛(ài)上表達(dá)，愛(ài)上寫作。

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