王洪強　廖雷　魏建文　程燕

摘 要：《大氣污染控制工程》教學(xué)過程中，通過專利激發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，并將設(shè)計成果申請專利，可明顯提高授課效果，并帶動相關(guān)課程的學(xué)習(xí)動力。以專業(yè)知識創(chuàng)新應(yīng)用為目標(biāo)，學(xué)生對知識的渴求度明顯提升，探索未知的興趣顯著提高。通過小組討論，鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，并對教師自身能力提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：激發(fā)式教學(xué)；大氣污染控制工程；專利

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0104-01

在鼓勵全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，大學(xué)生群體作為未來的主力軍，是重點培養(yǎng)和關(guān)注的對象[1，2]。為了實現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、孵化基地和產(chǎn)學(xué)研基地，并取得了一定效果，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣明顯增加。

一、存在的問題

2015年5月，國務(wù)院頒行了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，其中明確指出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)”是當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的“不容忽視的突出問題”[2]。對大部分大學(xué)生而言，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的推動，想?yún)⑴c進(jìn)來，但問題是創(chuàng)新找不到創(chuàng)新點，在知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的具體實施環(huán)節(jié)上缺乏進(jìn)一步的推動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，甚至有學(xué)生表示學(xué)習(xí)無目標(biāo)，是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，是被迫學(xué)習(xí)，更無學(xué)習(xí)興趣。

二、專利激發(fā)式教學(xué)案例

在《大氣污染控制工程》的授課過程中，發(fā)現(xiàn)通過給學(xué)生愿景，在章節(jié)知識講解前，通過專利申請案例講解，可明顯提高學(xué)生的興趣，當(dāng)對學(xué)生提出要利用所學(xué)章節(jié)知識創(chuàng)新解決具體問題時，學(xué)生上課的興趣明顯提高，對知識渴望強烈。

以《大氣污染控制工程》第五章顆粒物控制技術(shù)基礎(chǔ)為例，在內(nèi)容講述之前，展示以本章知識點為基礎(chǔ)設(shè)計的除塵裝置，及對未來的研究開發(fā)展望，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣濃厚，當(dāng)要求，在本章結(jié)束后，分組提交創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)，并指出優(yōu)秀的設(shè)計將會指導(dǎo)申請專利，學(xué)生上課積極性明顯提升，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課主動提問明顯增多，表明學(xué)生是帶著問題或者思考在聽課，從學(xué)生提交的作業(yè)來看，學(xué)習(xí)提升效果明顯。

顆粒物控制技術(shù)基礎(chǔ)章節(jié)講述完后，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果提升，但對如何實現(xiàn)創(chuàng)新，仍然迷茫，找不到著手點，基于此，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，給出了兩個設(shè)計點，一是城市住宅房間，為了通風(fēng)和防蚊蟲，一般都安裝紗窗，問題是，在新建立小區(qū)或者靠近路邊的住宅，在開著紗窗的同時，由于小區(qū)其他戶主裝修或者道路揚塵，灰塵會很容易進(jìn)入房間，室內(nèi)地面和家具短時間內(nèi)會積聚明顯灰塵，設(shè)計點是如何利用本章所學(xué)知識，設(shè)計一種過濾窗解決該問題，提示過濾窗外往往裝有防盜網(wǎng)，并與過濾窗有一定距離。二是暢想未來，想象10年后現(xiàn)有的顆粒除塵設(shè)備將會變成什么形式，或者你期望的未來的狀態(tài)，思考如何通過現(xiàn)有知識實現(xiàn)。

在以上提示下，6個小組（每組5人）的學(xué)生均通過討論確定了創(chuàng)新點和設(shè)計方向，此時，有的學(xué)生提出，繪圖有障礙，CAD正在學(xué)習(xí)，尚未學(xué)完，基于此，延長了學(xué)生交作品的時間，在這樣的目標(biāo)推動下，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)《大氣污染控制工程》時特別用心和努力，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的興趣，并且學(xué)習(xí)效果明顯提升，這也體現(xiàn)出帶著問題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在CAD課程和《大氣污染控制工程》設(shè)置在同一學(xué)期的情況下，延長了學(xué)生的設(shè)計時間，最后，5個小組均設(shè)計出令人滿意的作品，經(jīng)過不斷修改和完善，擬在本學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生申請5項專利。

三、專利激發(fā)式教學(xué)效果

學(xué)生在將知識應(yīng)用到解決實際問題后，并得知小組設(shè)計的作品，可以申請專利時，學(xué)生自信心明顯增加，學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步提升，學(xué)生表示經(jīng)過這樣的過程，切身感受到了知識的重要，也體會到自身知識的匱乏，表示會更加努力，爭取設(shè)計出更好的成果。

對于學(xué)生，通過5人一個小組的討論，不僅可以使學(xué)生在知識的理解上有所增益，共同提高，而且鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力；對于教師，學(xué)生們碰撞出的火花，一些奇思妙想，對教師自身能力提出了更高的要求，另外，一旦專利獲批，設(shè)計的作品既可以貢獻(xiàn)社會，又是對學(xué)生和教師的一種鼓勵和認(rèn)可。

四、結(jié)束語

《大氣污染控制工程》專利激發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)興趣，帶動了對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)動力，提升了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的信心，鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，另外，對教師提出了更高的要求。可見，專利激發(fā)式教學(xué)對學(xué)生、教師和社會均有助益，是鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的一種有效教學(xué)模式。

（作者單位：桂林理工大學(xué)）

廣西區(qū)教改項目（2016JGB320）

參考文獻(xiàn)：

[1]許蔚萍.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：文獻(xiàn)分析的視角[J].閱江學(xué)刊，2016，5：88-95.

[2]劉偉，鄧志超.我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議[J].教育科學(xué)，2014，30（6）：79-84.

[3]王占仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想[J].中國高教研究，2015，7：75-78.