沙丹丹　張振華

摘 要：在高等教育國際化的背景下，本文深刻認識國際化課程體系下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極意義，明確提出目標就是要培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的創(chuàng)新型人才，結合實踐探索經(jīng)驗豐富了國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

關鍵詞：國際化；創(chuàng)新型；平臺體系

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0255-02

近年來，高等教育國際化方興未艾，蓬勃發(fā)展，而專業(yè)課程國際化是高等教育國際化的核心內(nèi)容，是高校課程改革適應社會發(fā)展的必然要求，也是高校人才培養(yǎng)的實施過程與實現(xiàn)目標的有機結合。蘇州大學物理與光電能源學部以培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才為目標，于2013年創(chuàng)建了物理學（國際班），進行物理學國際化教學的積極探索，以創(chuàng)新的理念在國際化教學過程中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)思維，在國際化課程體系下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、國際化課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極意義

（一）高等教育深入開展的必然要求

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過實踐探索，已有良好的基礎，但如何進一步提高高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性一直是很多創(chuàng)業(yè)教育實踐者的難題。創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展需要深入結合大學生群體發(fā)展的特征，加強創(chuàng)新教育針對性，強化創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，充分提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。在國際化課程體系下加強創(chuàng)業(yè)教育對于進一步細化高校創(chuàng)業(yè)教育類型，豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐具有重要的實踐意義。

（二）國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

教育的目的是為了個體終身發(fā)展服務，有效的創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的。通過創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展個體創(chuàng)造思維能力、專業(yè)能力和實踐能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意識。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)以人為本，尊重個體身心發(fā)展的特點，注重完善個體健全統(tǒng)一的人格，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度及良好的人際交往能力。創(chuàng)業(yè)教育是“以追求未來理想與成功為價值的”明天教育價值觀[1]，使學生能以批判的精神傳承人類歷史的文明成果，同時能以積極的創(chuàng)新能力去豐富和發(fā)展人類文明。我們認為創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，是綜合素質(zhì)教育，在教育過程中實現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)、個人主體性的發(fā)揮、良好交往能力的提升以及對文明的傳承和發(fā)展的理念都是國際化人才培養(yǎng)的目標所在。

（三）建設創(chuàng)新型國家的本質(zhì)要求

創(chuàng)新型經(jīng)濟是指以信息革命和經(jīng)濟全球化為背景，以知識和人才為依托，以創(chuàng)新為主要推動力，持續(xù)、快速、健康發(fā)展的經(jīng)濟。[2]縱觀全球，當今綜合國力最強、經(jīng)濟社會發(fā)展水平最高的國家，都是那些在科學技術研發(fā)活動方面投入最多，創(chuàng)新活動最富活力的國家，創(chuàng)新是國家領先于世界的原動力。大學是國家知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的中心，是科學技術的重要發(fā)源地，大學生則是今后重要的創(chuàng)新主體。建設創(chuàng)新型國家，促進國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和勞動生產(chǎn)率的提高，就需要對大學生加強創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)更多更好的具有國際化意識且富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

二、國際化課程體系下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

推行國際化課程體系，目標就是要培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的國際化人才。具體而言，我們把物理學國際化人才培養(yǎng)的目標歸納為以下三個方面：

1、具有國際化視野和創(chuàng)新能力。東北財經(jīng)大學的趙彥志曾細致地對國際化實用性人才的基本素質(zhì)進行總結：應具備較強的英語溝通能力、國際化視野和創(chuàng)新意識、快速學習能力、團隊協(xié)作能力等。[3]能熟練運用外語是國際化人才的基本能力，在此基礎上還需保持寬廣的視野，適應不同的文化環(huán)境。同時，創(chuàng)新能力是各種能力的核心。面對激烈的競爭，國際化人才需要具有較強的開發(fā)能力和實踐應用能力，具有創(chuàng)新意識和開拓能力。

2、具有較強的跨文化交流能力。人文素養(yǎng)是人綜合能力的精神核心，擁有扎實人文素養(yǎng)的國際化人才就較易具備國際化的意識，能以全球性發(fā)展的眼光來看待文化差異，積極關注全人類共同關心生態(tài)、能源、教育、醫(yī)療等問題，懂得理解和尊重不同的文化，具有跨文化交流的能力。

3、具有傳承優(yōu)秀文化的能力。教育家楊德廣教授曾對高等教育國際化提出過自己獨到的見解，他概括國際化人才的特征時指出，國際化人才需具有國際觀念、國際意識，克服狹隘的民族主義，樹立為全球服務，向全球開放的觀點；尊重外國的風俗和宗教信仰，維護中國的民族尊嚴和法律權威等。[4]在全球化浪潮下，各種文化和價值觀念涌入我國，所以，越是國際化教育就越是要加強愛國主義熏陶，國際化人才應該既懂得中華民族的價值規(guī)范體系，又能很好地融入世界優(yōu)秀文化，具有傳承優(yōu)秀文化的能力。

三、國際化課程體系下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

在國際化課程體系下，我們開展以創(chuàng)新教育為核心的綜合性創(chuàng)業(yè)教育，強調(diào)開發(fā)和提高學生基本素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維，注重學生創(chuàng)新能力的提升及創(chuàng)業(yè)意識的加強，著力培養(yǎng)學生溝通能力，開拓國際視野，為使學生成為高素質(zhì)國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎。

（一）樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

有專家指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校實施素質(zhì)教育的應有內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，中國大學應重視創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學生應成為中國大學的主要目標之一。[5]蘇州大學作為一所高水平研究型大學，我們在教育實踐過程中力求創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為核心，以社會需求為導向，密切學校教育與社會實踐相結合，以達到學以致用的培養(yǎng)目的。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，明確教育定位，重點抓住三個方面：一是全員全程，即在新生入學開始就注意培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并隨著學習的深入不斷加強，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程。二是關注個體，即通過雙向選擇組成學習小組，根據(jù)學生個體特點分組實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。三是順時而為，即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中順應知識經(jīng)濟國際化的時代特點，以科技創(chuàng)業(yè)為導向，緊緊圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心，培養(yǎng)具有開拓意識、勇于挑戰(zhàn)、善于吐故納新、實踐能力突出的國際化復合型人才。

（二）構建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不僅需要經(jīng)費及基礎設施的物質(zhì)投入，還需要鼓勵創(chuàng)新、自由包容的學術氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎設施等硬環(huán)境建設一般需要學校整體規(guī)劃建設，且較為容易實現(xiàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化和氛圍屬于軟環(huán)境，則需要通過管理和教育，需要全體師生的共同努力才能實現(xiàn)，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施也更為重要。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境要有積極的校園文化。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境建設還需構建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境建設需要國際化的師資隊伍力量。在師資隊伍建設上，物理學（國際班）的專業(yè)師資堅持國際化的標準，從一批海歸特聘教授中遴選產(chǎn)生，他們專業(yè)知識扎實、海外留學背景深厚、科研創(chuàng)新意識強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力突出，與學生的深入溝通可以有效提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

（三）搭建多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們學部充分利用專業(yè)實驗室、校外實踐基地、學術競賽、社會實踐等內(nèi)容，構建具備層次性、開放性、實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。

1、創(chuàng)新訓練類實踐平臺

充分利用與專業(yè)建設相配套的校內(nèi)外實習基地，依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，構建校內(nèi)專業(yè)實驗中心、教授創(chuàng)新實驗團隊、校外實習基地三位一體的創(chuàng)新實踐平臺。在實踐平臺構建中除了常規(guī)建設和管理外，還需注重實踐平臺國際化的發(fā)展，如教授創(chuàng)新實驗團隊中注重發(fā)揮海外研究生國際視野引領作用，以及校外見習實習基地中外商獨資、中外合資等企業(yè)的積極對接并達成合作。通過多元化、開放性、國際化的創(chuàng)新實踐平臺建設，指導學生進行創(chuàng)新實踐的長期化、陣營化發(fā)展。

2、學科競賽類實踐平臺

學科競賽類實踐平臺是指為學生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學科競賽提供實踐環(huán)境和必要條件。創(chuàng)新競賽的開展有助于激發(fā)學生創(chuàng)新和競爭意識，發(fā)揚團隊合作精神。同時以創(chuàng)新競賽為載體，營造創(chuàng)新氛圍，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。為切實培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們建立三步創(chuàng)新競賽機制。以大學生物理及實驗科技作品競賽為例，第一步是全員動員，廣泛參與，在班級內(nèi)進行定期輪流課程學習匯報，鍛煉學生學術表達能力，激發(fā)學生學科興趣。第二步在專業(yè)導師指導下分組選題，利用課余時間系統(tǒng)培訓，強化專業(yè)知識，并對各小組進行階段性評比。第三步利用暑假時間進行強化訓練，模擬競賽，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生給予深入的專業(yè)化、個性化指導。

3、創(chuàng)新體驗類實踐平臺

創(chuàng)新體驗平臺主要是指充分利用校內(nèi)和校外資源，通過讓學生進入到相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀見習，觀摩體驗企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設計、策劃、營銷等過程，讓大學生了解企業(yè)的創(chuàng)立和運營等，使其梳理正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，養(yǎng)成堅定不屈、勇往直前的創(chuàng)新信念。此外還可以開展公益科普類活動，讓學生參加科技作品公益社區(qū)巡展，通過展示創(chuàng)新理念和小型創(chuàng)新作品讓學生切身體驗創(chuàng)新活動所帶來的成就感，從而激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，挖掘學生潛在的創(chuàng)新潛力。

總之，蘇大物理與光電能源學部在國際化課程體系下開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索取得了初步成效，以生動具體的實踐豐富和注釋了國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

（作者單位：蘇州大學物理與光電·能源學部）

課題項目：2013年蘇州大學大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題

參考文獻：

[1]劉樹人.創(chuàng)新教育的基本特征[J].教書育人，2001（6）.

[2]吳曉波.浙江省創(chuàng)新型經(jīng)濟藍皮書，2006-2007[R]，浙江大學出版社，2007.

[3]趙彥志.中外合作辦學機構的國際實用型人才培養(yǎng)模式探析[J]，文教資料，2010（1）：55-56.

[4]楊德廣.提高高等教育質(zhì)量貴在落實[J].大學教育科學，2011（6）；21-23.

[5]王樹生.創(chuàng)業(yè)教育研究[D].東北師范大學，2003，88-97.