劉燕

學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的主要渠道在課堂，在大多數(shù)學(xué)校，課堂低效是困擾學(xué)校管理者、教師、學(xué)生的一大難題。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣；在行動(dòng)上，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從消極接受到積極探求，從死記硬背應(yīng)付考試到質(zhì)疑創(chuàng)新提高能力。要辦人民滿(mǎn)意的教育，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，作為一名教師，必須思考如何提高每一節(jié)課的質(zhì)量和效率。

一、解放思想，更新觀(guān)念， 充分備課。

首先，教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變。教師要相信學(xué)生，必須清楚知識(shí)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的。唯物辯證法告訴我們外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。教師要讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒(méi)有有效地開(kāi)發(fā)這種潛力，無(wú)論做任何事情，自信才有必勝的信念，它能使人很快就擺脫失敗的陰影。相反，如果失掉了自信，很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。教師要指導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)，學(xué)而不思則罔。學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫(xiě)，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。比如記古詩(shī)詞，如果只是隨意的瀏覽或漫無(wú)目的地抄寫(xiě)，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，但如果能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，還不容易遺忘。

當(dāng)然，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，且在一定時(shí)期占有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)教學(xué)工作有來(lái)自各方面的壓力，何況改革并非一帆風(fēng)順，故而阻力重重。教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，有關(guān)部門(mén)及各級(jí)管理者，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。解決教師忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。樹(shù)立“以人為本，和諧 發(fā)展 ，自主自信，合作完善”的辦學(xué)理念，形成以教師導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)模式。

其次，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)。備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，不管那一級(jí)的教師，是否認(rèn)真?zhèn)湔n直接影響上課質(zhì)量。

第一要吃透教材，備課過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究和了解教材的編寫(xiě)意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)體系，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì) 科學(xué) 的教學(xué)方法。

第二要了解學(xué)生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和差異情況等，從而做到立足學(xué)生，遵循課標(biāo)，重組教材，優(yōu)化教案。

第三要選好教法。教無(wú)定法，教定有法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)新是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，就是好的教學(xué)方法。

二、職責(zé)明確，教學(xué)互動(dòng)，探索發(fā)展。

提高課堂效率的關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。課堂教學(xué)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要有教師的正確引導(dǎo)，才會(huì)很好的挖掘出來(lái)。

首先，高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，回答可解決的問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)，用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生確立好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)積極性，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。

其次，教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。教師講解內(nèi)容不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用。教師盡量避免問(wèn)一些不需要思考的簡(jiǎn)單問(wèn)題，只有問(wèn)題恰到好處，問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn)。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，教師必須換位思考學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知理解，不能包辦替代學(xué)生討論質(zhì)疑感悟，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話(huà)，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。

三、科技手段，分層優(yōu)化，整體提高。

多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用越來(lái)越普遍。教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上如果能科學(xué)地利用多媒體作為輔助教學(xué)的有效手段，既可節(jié)約板書(shū)，把重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)介出來(lái)，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，拓展課容量，利于學(xué)生立體思維，是提高課堂效率的有效手段。

首先，多媒體教學(xué)具有直觀(guān)性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀(guān)察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，多媒體還能將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)就更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

再者，課堂教學(xué)離不開(kāi)必要的鞏固訓(xùn)練，熟才能生巧。運(yùn)用多媒體技術(shù)，因?yàn)樗拇笮畔⒘?、大容量性特點(diǎn)，節(jié)約了空間和時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供更多的習(xí)題，增加訓(xùn)練密度。在評(píng)改作業(yè)時(shí)，用多媒體網(wǎng)絡(luò)就可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問(wèn)題，通過(guò)課件或?qū)嵨锿队皟x展示出來(lái)，能將好的解題思路投影出來(lái)，啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

第四，多媒體教學(xué)使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。

不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)，教學(xué)工作中新對(duì)象、新情況、新問(wèn)題層出不窮，教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。必須牢記初心，堅(jiān)守課堂主陣地，務(wù)實(shí)創(chuàng)新開(kāi)拓前行。