高科

摘要：實施素質(zhì)教育是新課程背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)的基木原則。我們應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學(xué)中樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動情感因素、引導(dǎo)合作探究等策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，活化課堂教學(xué)氛圍，切實提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：新課程；初中美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)為宗旨，通過激活課堂教學(xué)過程中的師生思維活動和思維碰撞，切實提高課堂教學(xué)效率，較好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

一、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從認(rèn)知角度看，初中生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。盡管初中美術(shù)學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，但山于該課程對于學(xué)生中考升學(xué)的作用不明顯，所以相當(dāng)多的學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)“不感冒”，上課只是敷衍了事。因此，要提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個直觀、生動、富有新意的教學(xué)情境，結(jié)合情境將要講授的內(nèi)容設(shè)計成一系列漸進(jìn)性問題，使欲教學(xué)的美術(shù)知識呈現(xiàn)出動感和靈性，給學(xué)生出乎意料、耳目一新的感覺。以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點和主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力逐步山好奇升華為興趣，從而在輕松、和諧、愉悅中掌握美術(shù)知識，提高藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“在繪畫中永生”中“達(dá)芬奇作品”時，學(xué)生對于《蒙娜麗莎》這一作品缺乏必要的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)中的枯燥和單調(diào)。為此，我們結(jié)合作品給學(xué)生講述“蒙娜麗莎的微笑”故事—畫中的肖像原型是達(dá)芬奇的朋友喬孔多的年輕妻子蒙娜·麗莎，當(dāng)時，蒙娜·麗莎的幼子剛剛夭折，正處于哀痛之中。達(dá)芬奇便在作畫時請來音樂家和喜劇演員，想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來。經(jīng)過吐年時間，使無數(shù)人為之傾倒的蒙娜麗莎臉上那神秘莫測的微笑才得以定格。與作品相關(guān)故事創(chuàng)設(shè)出的情境自然激發(fā)了學(xué)生主動求知的心理沖動，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識的探究中，相對靜態(tài)的課堂教學(xué)在全體學(xué)生的主動參與下變得動態(tài)、高效。

二、調(diào)動情感因素，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。情感因素是初中美術(shù)教學(xué)不可或缺的組成部分，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動、交流、合作的基礎(chǔ)。只有關(guān)注學(xué)生的心理需求，調(diào)動美術(shù)學(xué)習(xí)的情感因素，使美術(shù)學(xué)習(xí)過程充滿情致和韻味，讓學(xué)生處于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能時時打動學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度，達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。在初中美術(shù)教學(xué)中，我們可以采取以下的情感策略：①實行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生人格，增加對學(xué)生的感情投入，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個學(xué)生，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點燃思維的火花。②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生動手畫一畫、做一做，在饒有興致的操作中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如《角色游戲—面具》一節(jié)屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有很強的游戲性和趣味性。我們就在課堂上組織學(xué)生利用各色各類彩紙進(jìn)行面具制作，在此過程中感受到鮮艷飽和的色彩對比，形成美化生活的意識，進(jìn)而在深入了解面具知識和內(nèi)涵的同時提高學(xué)生的動手能力。③運用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，向?qū)W生提供豐富的直觀材料。在教學(xué)《尋古探幽》時，我們用FLASH課件演示畫像石、畫像磚及其不同地區(qū)分布與差別，以立體、直觀的動畫給學(xué)生鮮明的感官效果，在降低教學(xué)梯度的同時，增強了美術(shù)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極主動而輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識。④利用初中生爭強好勝的心理特征，在課堂教學(xué)過程中適時進(jìn)行諸如搶答、競猜、辨析等生動有趣的學(xué)習(xí)競賽。富有情感韻味的初中美術(shù)課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)合作探究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點。其目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，山“帶著知識走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走進(jìn)知識”，給學(xué)生搭建自主獲取知識的平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)“打開的喜悅”時，我將全班同學(xué)分成五個小組，通過小組合作自主探究完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：①欣賞卡片，選擇自己喜歡的卡片，討論自己制作的卡片與商場里出售的卡片有什么不同。②動手實踐折直線、折圓、折曲線、切割、切折、卷曲、粘合、插接等立體制作手法，掌握其中的技巧。③以立體構(gòu)成的制作方法制作一張立體卡片，感受不同材料的質(zhì)地美。④靈活運用立體構(gòu)成的制作方法，充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造性，將材料特質(zhì)與繪畫藝術(shù)結(jié)合起來，完成自己獨特的卡片藝術(shù)設(shè)計與制作。這樣的自主合作探究學(xué)習(xí)將“講堂”變成“學(xué)堂”，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式山被動向主動轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)會了獨立發(fā)現(xiàn)美術(shù)問題，使學(xué)生在享受發(fā)現(xiàn)美術(shù)奧秘的快樂中更愛學(xué)習(xí)和探究。

提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率是每個美術(shù)教師必須面對的課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性，強化教學(xué)效益觀念，在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新、有所突破，才能實現(xiàn)初中美術(shù)課堂教師高效的“教”與學(xué)生高效的“學(xué)”的完美統(tǒng)一。

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