劉江南

摘 要：紅色文化為高職校園文化建設開拓了空間，同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。只有把紅色文化納入校園文化整體布局中，紅色文化才能與當今的主流文化有機結合，紅色資源也才能有效地進校園、進課堂，凸顯中國特色的文化內涵，在整體提升校園文化和課堂文化品質的同時，實現(xiàn)豐富的紅色文化資源有效利用，促進校園文化與課堂文化有機融合并協(xié)調發(fā)展，提升文化教育力和創(chuàng)造力。

關鍵詞：紅色文化；高職；校園文化；融入途徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

紅色文化對高職校園文化建設具有積極、健康、向上的作用，傳承和發(fā)揚紅色文化對培養(yǎng)高職大學生肩負重大歷史使命和責任起著重要作用。

一、紅色文化的導向功能

（一）堅定共產(chǎn)主義信仰

紅色文化是運用馬克思主義在中國進行艱辛探索、結束了“三座大山”奴役中國勞動人民的歷史文化，取得革命和建設事業(yè)的勝利，開辟了民族發(fā)展的新紀元，為繼續(xù)進行社會主義革命和建設指明方向，豐富和發(fā)展了馬克思主義理論體系，它是共產(chǎn)黨帶領群眾不斷艱苦奮斗、向前奮進的強大精神動力，使祖國走向富強繁榮和人民幸福，彰顯共產(chǎn)黨的共產(chǎn)主義遠大理想。在新的歷史條件下，紅色文化對培養(yǎng)高職大學生的政治意識和覺悟，堅定大學生中國特色社會主義信念和崇高的共產(chǎn)主義科學信仰起著重要的導向作用。

（二）加快中國夢步伐

紅色文化是建設和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)前進的精神動力，集中體現(xiàn)一個民族艱苦奮斗的精神，這種精神使中華民族賴以生存和發(fā)展的動力，能主導大學生思想觀念，激勵大學生在共產(chǎn)主義理想的指引下不畏困難、奮發(fā)有為，積極進取，掌握扎實的專業(yè)基礎知識，成長成才，為將來踏入社會對國家和民族繁榮作出應有貢獻，推進現(xiàn)代化建設，加快實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢步伐。

（三）培養(yǎng)大學生德育素質

中國之所以能夠在曲折的惡劣環(huán)境中不避艱險、不屈不撓、艱難嘗試，為的就是民族繁榮和昌盛，縮小與發(fā)達國家的差距，改善人民的物質生活和精神生活。共產(chǎn)黨帶領人民群眾不惜一切，獻出自己的智慧和力量，靠的就是精神，包括井岡山精神、愛國精神、雷鋒精神、奧運精神等。大學生是民族的希望和未來，高職要努力在校園內弘揚紅色文化中的這些精神，紅讓色精神轉化為大學生行為，在校園內形成正能量。

二、新時期高職校園文化發(fā)展存在的問題

（一）校園文化主導作用減弱

隨著經(jīng)濟全球化、信息化快速的發(fā)展，文化傳播的形式越來越多樣化，文化交流便捷，各國尤其是美國，憑借自己的強國優(yōu)勢、科技優(yōu)勢對我國進行文化滲透；網(wǎng)絡文化等錯綜不良信息，給大學生的學習和生活帶來負面影響；大眾文化帶來的金錢至上、唯利是圖等影響大學生艱苦奮斗，減弱了校園文化的育人作用，損害大學生的身心健康，制約著校園文化“三育人”功能的發(fā)揮。

（二）校園文化中紅色文化缺失

當今高等教育特別是高職教育的一些領導只注重專業(yè)課程建設；思政教師缺乏紅色資源的開發(fā)和利用；校園文化建設中，只注重學生的興趣和操作能力培養(yǎng)，缺乏社會主義核心價值體系教育；大學生更只注重學習專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，無視或輕視紅色文化接受與傳承，導致大學生對紅色文化認識模糊，在置身于實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代洪流中缺乏艱苦奮斗、銳意進取、奮力前進的精神。

（三）校園文化價值取向低俗

從實際情況看，中國是一些國家進行文化滲透的重要目標，高職校園文化建設和發(fā)展正受到各種各樣的威脅和挑戰(zhàn)，低俗、“非主流”文化，特別網(wǎng)上一些組織惡意傳播精神上的鴉片，嚴重影響大學生的價值取向，在這樣背景下，大學生的價值觀念、價值判斷和價值取向與新時期社會風尚不相適應，許多大學生存在著金錢至上、見利忘義、誠信缺失、奢侈浪費等低俗價值取向，導致大學生缺乏責任感，迷失精神方向，校園暴力事件頻繁出現(xiàn)。大學生在學習和生活中缺乏艱苦奮斗的精神。在學習上，缺乏刻苦鉆研的毅力；在生活上奢侈浪費；在工作上遇到問題和困難選擇逃避。一些大學生課桌文化、寢室文化低俗，甚至道德敗壞，文化價值取向功利、低俗。

三、紅色文化與高職校園文化相融合的途徑

將紅色文化融入校園，除契合高職思想政治教育外，還需結合高職優(yōu)勢，弘揚紅色文化，強化大學生對紅色文化特殊價值的理解。推動紅色文化融入校園文化有五大途徑：

（一）紅色文化融入校園文化主體優(yōu)化

高職領導要高度重視紅色文化教育的價值，將紅色文化納入校園建設、思政教育中，要制定紅色文化教育發(fā)展計劃、方案等。同時，要組建紅色文化教育保障機構，由校黨委副書記負責，配備紅色文化教育專門組織機構，如學院宣傳部、大學生活動中心、思政課部、團委、學生科等，明確相關部門責任，形成齊抓共管的局面。在學院逐漸形成領導、思政教師、班主任輔導員的三級主體隊伍，讓紅色文化在校園內真正傳播開來。

（二）培養(yǎng)教師開發(fā)利用紅色文化課程資源的能力

紅色文化教育資源只有進入課堂，進入師生活動過程，與學生發(fā)生互動，才能最終體現(xiàn)課程資源的價值。思政教師必須具備開發(fā)紅色資源的能力，像本土著名戰(zhàn)爭、革命事件、名人故居、紀念館等。同時，對已開發(fā)的紅色資源讓其發(fā)揮應有的作用，利用起來，進入課堂，才能發(fā)揮課程資源為教學服務的作用，才能更好地促進高職思政課教學中紅色文化融入校園。因此，應培養(yǎng)思政教師形成以下幾種能力：第一，改變傳統(tǒng)教學模式；第二，創(chuàng)新教學手段；第三，創(chuàng)新教學方法。

（三）開展形式多樣的紅色文化教育活動

為了增強大學生對紅色文化的理解，除思想政治教育課外，還必須開展形式多樣的紅色文化教育活動。學?？梢匝埣t色文化研究者來校宣講愛國英雄和革命歷程；在全校開展紅色文化征文并設獎項，鼓勵學生領悟紅色文化精神實質；利用學校宣傳欄板報弘揚紅愛國主義和艱苦奮斗的精神，讓師生感受濃厚的紅色文化氛圍；以校園廣播臺為基礎，在校園內傳播紅歌；開展紅色文化知識競賽、紅色文化演講比賽、紅歌比賽、小品表演等寓教于樂，讓學生學、思、講、唱，在校園內普及紅色文化；利用節(jié)假日組織學生到紀念館、烈士碑，緬懷先烈的革命斗爭歷程；學?？梢岳脟鴳c節(jié)、抗戰(zhàn)勝利紀念日在校園舉辦紅色人物、事跡展覽會，或邀請抗戰(zhàn)紀念館來校展覽紅色文化精神等讓紅色文化深入每個學生，使愛國主義和艱苦奮斗精神在校園內發(fā)揚光大，增強學生的社會責任感。

（四）發(fā)揮校園網(wǎng)絡傳播紅色文化主陣地作用

當前，許多大學生對本校的網(wǎng)站關注密切。學校要充分利用校園網(wǎng)，借助校園網(wǎng)傳播和交流的便捷性幫助學生理解紅色文化的精神實質，要規(guī)劃建設好校園紅色網(wǎng)站，建設紅色文化論壇、QQ群、飛信、微信、微博等紅色文化交流平臺，培養(yǎng)學生的參與意識，建設網(wǎng)絡紅色文化教育隊伍，對不同程度的學生提出不同的問題，分層指導，調動學生學習的積極性，達到教學目的；建設紅色電影欄目、革命先進典型人物和事跡專欄等結合大學生的特點，占領網(wǎng)絡思想政治教育文化陣地；定期更新紅色文化內容，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，完善德育教育的途徑。此外，學校還必須加強對網(wǎng)站的監(jiān)督和管理，加強紅色文化宣傳力度，明確網(wǎng)站建設的目標和方向，使紅色文化發(fā)揮其應有的價值。

（五）整合區(qū)域紅色文化教育資源

學校要與本區(qū)域紅色文化教育單位協(xié)商，讓愛國主義教育的紅色基地免費對學生開放。在高職思想政治教育教學中，通過社會實踐活動，組織學生參觀本土紅色景區(qū)，進行紅色旅游，并在參觀后提問題，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生寓教于游的深入有效吸收紅色文化，提高對紅色文化的進一步了解。學院將本土紅色資源融入校園文化建設，需視野開闊，不能只停留在參觀紀念館、

紀念碑、聽講座等形式，要發(fā)揮高職思政教師的積極性和創(chuàng)造性，教師要挖掘本土紅色資源的時代價值和現(xiàn)代意義，進行課題研究；高職紅色資源協(xié)會如鄧小平協(xié)會和延安精神協(xié)會，要掌握扎實的本土紅色文化知識。這兩個校園團體（思政教師和協(xié)會）學習積極性高，自主學習能力強，能團結協(xié)作，紅色文化功底強，是高職紅色文化的教育者和傳播者，應經(jīng)常組織師生到校園、紅色教育基地、企業(yè)等宣講紅色精神，使學校成為當?shù)丶t色文化的傳播中心，成為當?shù)丶t色精神的高地。

參考文獻：

[1] 黃光文，朱龍鳳.紅色旅游資源開發(fā)中的紅色文化傳承[J]. 求實，2008（06）.

[2] 渠長根，翟佼.思想政治教育在馬克思主義中國化過程中的地位與作用研究——馬克思主義中國化基本經(jīng)驗的另一視角[J].學習論壇，2009（4）.

[3] 李建國.馬克思主義中國化與當今社會思潮——紀念“五四”運動90周年研討會述要[J].馬克思主義研究， 2009（5）.

[4] 周玉清，王少安.試析社會主義大愛精神[J]河南理工大學學報（社會科學版），2009（2）.

（本文審稿 蔣后國）