李秀三

如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅，讓閱讀提前實現(xiàn)，是每一位課改實驗教師所面臨的新課題，也是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。

一年級學(xué)生認(rèn)字興趣

一、遵循大語文觀，尋找規(guī)律，在識字中體驗快樂

在語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動識字。在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時，如早、星、晨、春、陽、晚，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)象形字時，如火、山、石、木等字，可以在教師地指導(dǎo)下，圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。

對于會意字的教學(xué)，教師可幫助學(xué)生揭示一些會意字的構(gòu)字特點，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，日光晃，三口品，”，從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會學(xué)習(xí)同類別的字。對于形近、音近的字，可組織學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比較中達(dá)到深層認(rèn)識和的鞏固。

在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識字。

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識字和創(chuàng)造性識字。如識“影”字，有學(xué)生自編順口溜識記：“紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影?！弊R“熊”字，學(xué)生自編故事幫助識記：“一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，向我走來與我玩?！?/p>

語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會背景，教師還可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會，使學(xué)生在母語這個得天獨厚的條件下識字。教師可指導(dǎo)學(xué)生用本子自做一個“認(rèn)字樂園”，鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報紙，并盡可能地把能剪下的字貼在“識字樂園”上。每天給學(xué)生展示交流的機(jī)會，開展有意義的課前“2分鐘識字擂臺賽”，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣，增強(qiáng)識字的興趣，積極主動地去識字，變識字為快樂。

二、創(chuàng)設(shè)平臺，提前閱讀，在閱讀中體驗成功

識字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識字積累到一定數(shù)量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。教師應(yīng)及時抓住學(xué)生的內(nèi)部動因，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。

在教學(xué)中，教師可抓住有利契機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)的結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時，激發(fā)了學(xué)生對祖國、對首都北京的熱愛，這時，教師可及時地指導(dǎo)學(xué)生讀自讀課本《小兔乖乖》里的《愛祖國》一課，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對祖國的熱愛。學(xué)習(xí)了課文《自選商場》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課本里的《自選商場》，可以豐富和延伸他們的知識，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

另外教師可抓住孩子愛聽故事的年齡特點，誘發(fā)閱讀興趣。在語文課上，我會經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》——每到這時，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對知識的渴求。這時，教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，教師可在課堂前設(shè)立“5分鐘故事園地”。在這個園地里，學(xué)生可以講故事，可以演故事，可以讀故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造平臺，展示閱讀后的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書的激情。在閱讀的過程中，教師應(yīng)堅持孩子閱讀的無錯原則，無論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴的，只要他有興趣，就行。在識字與閱讀中，教師盡可能地發(fā)動廣大家長積極參與，充分調(diào)動家長群的力量，每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”活動，把識字閱讀發(fā)展到每個家庭，使孩子在父母地陪伴逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，使之終身受益。

三、說寫結(jié)合，提高語文素養(yǎng)

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)實際中，我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點，在班級開展“我來說”和“我來寫”的活動，讓學(xué)生緊密結(jié)合生活實際和思想實際，勤說勤寫，從小提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。其具體措施如：開展“我來說”的活動。開學(xué)初，我讓學(xué)生每人留心觀察生活，把從生活中看到的、聽到的，從學(xué)習(xí)中遇到的、想到的事情說出來，也可以講心愛的故事，編可愛的童話，可以與老師談心。每周集體聽評、講評一次。每到那時，孩子們聽到身邊小朋友的童音，別提有多高興，更增強(qiáng)了說的興趣。

開展“我來寫”活動。在教學(xué)中開展了“我來寫”活動，為學(xué)生創(chuàng)造寫的機(jī)會，讓學(xué)生在寫字、拼音的過程中再現(xiàn)生字，進(jìn)一步正確理解和運(yùn)用祖國語文。例如學(xué)了課文《哪座房子最漂亮》，學(xué)生對于疊詞的運(yùn)用有了掌握，我就布置他們觀察校園，利用疊詞寫話。有的學(xué)生就這樣寫到：“學(xué)校里有青青的草地，高高的房子，白白的墻，我們在這里學(xué)習(xí)，感到很快樂?！睂W(xué)了識字（二）中的《比一比》一課，我讓學(xué)生觀察家里的物件，用數(shù)量詞寫一段話。有的學(xué)生寫到：“我的家里有三個人，爸爸在電腦公司上班，媽媽在銀行上班，我是大港九小的學(xué)生。我的房間很漂亮，有一張小床，一張書桌，書桌上有五本書，一盞臺燈，每天晚上，我都會在燈下看書，書中的故事很吸引我。”

總之，識字和閱讀是一個長期的過程，只要采取多種方法和渠道，樹立大語文教育觀，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個識字和閱讀的機(jī)會，達(dá)到較好的識字目的和提前閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生對祖國語言文字的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。