魁占林

《語(yǔ)文課程》總目標(biāo)中明確指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，提高閱讀水平。在多種閱讀方法中，借助讀物中的圖畫閱讀，用圖畫表達(dá)自己的真實(shí)感悟，能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感受樂(lè)趣，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用這些圖畫，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。

圖畫閱讀閱讀能力

一、借助圖畫，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望

孩子們幼小時(shí)期，對(duì)一幅幅活潑、生動(dòng)、鮮明的圖畫可謂是情有獨(dú)鐘。有了這良好的感情基礎(chǔ)，孩子們便會(huì)對(duì)描述這些圖畫的課文感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。在學(xué)習(xí)《春筍》一課時(shí)，我先出示一副畫，畫上有許多雨后破土而出的春筍，接著便問(wèn)：小朋友們，你們知道圖上畫的是什么你能看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣嗎在孩子們充分感知圖畫的基礎(chǔ)上，我又話鋒一轉(zhuǎn)：小朋友眼中的春筍又是怎樣的快去讀課文。在學(xué)習(xí)《小池塘》一課時(shí)，我揭示課題后在黑板上畫了一個(gè)小池塘（里面只有清清的水），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著說(shuō)，我們課文中也有一個(gè)小池塘，這小池塘又是怎樣的呢小朋友讀了課文就知道了。如此一來(lái)，孩子們的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們迫不急待地捧起了課本。教室里一下子書聲瑯瑯。

二、借助圖畫，再現(xiàn)情境

圖畫內(nèi)容是課文的精髓。所設(shè)計(jì)的圖畫要形象生動(dòng)、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還必須有老師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語(yǔ)言描寫的情境。小學(xué)課文中的內(nèi)容大都配有精美的插圖，它有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。教師可以就地取材，借助這些圖畫，再現(xiàn)情境。如在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》一文時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真看插圖，仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，然后口頭描述出來(lái)，描述后，學(xué)生的頭腦中就有了一個(gè)較鮮明的拉薩天空藍(lán)寶石般的形象：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。又如在教學(xué)《浪花》一文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了圖畫，天空是藍(lán)藍(lán)的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍(lán)藍(lán)的，浪花是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個(gè)小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂(lè)意地學(xué)習(xí)《浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時(shí)，我抽了一個(gè)小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開(kāi)心地笑起來(lái)，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持?，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

三、借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章精華

課文中的圖畫，高度概括了文章的主要內(nèi)容，生動(dòng)展示了文章精華所在。怎樣讓孩子們充分領(lǐng)悟到呢我們做老師的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，讓孩子們?cè)谇榫爸畜w驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《春到梅花山》一課時(shí)，我先出示一幅有滿山梅花盛開(kāi)的圖，接著問(wèn)，小朋友，你們覺(jué)得梅花山怎么樣現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友跟著老師去梅花山游一游。孩子們興趣盎然，跟著老師走進(jìn)了梅花山，一邊還興致勃勃地向大家說(shuō)起了自己的感受。有的說(shuō)，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就盛開(kāi)了，他們和菊花一樣不怕冷；有的說(shuō)，這滿山的梅花晶瑩透亮，真可愛(ài)。我要用數(shù)碼相機(jī)把它拍下來(lái)，帶回去給爸爸媽媽看；還有的說(shuō)，這滿山的梅花，你挨著我，我挨著你，真像是一對(duì)對(duì)好朋友……孩子們?cè)诳旎畹挠瓮嬷蓄I(lǐng)悟了文章精華，由衷地表達(dá)了對(duì)梅花的喜愛(ài)。

四、借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，意會(huì)詞義

在一、二年級(jí)的語(yǔ)文課本上，都安排了讀背成語(yǔ)的練習(xí)。這些成語(yǔ)，是我們漢語(yǔ)的精華。一個(gè)人如果從小就誦讀它，他的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鍛煉、提高，文化知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富，。但成語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)于一個(gè)才上小學(xué)一年級(jí)，一個(gè)生活中從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)成語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難可想而知。怎樣讓學(xué)生吸收到這些精華呢我們教師要充分利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、論證，意會(huì)詞義，熟記成語(yǔ)。在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“歡聲雷動(dòng)”時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，猜一猜圖中的小朋友在干什么。（生答：他們好象在慶祝中國(guó)申奧成功。）從哪兒看出來(lái)的。（生答：我看見(jiàn)圖上的小朋友在開(kāi)心地叫著、跳著、笑著、喊著，手里邊揮舞著五星紅旗，奧運(yùn)五環(huán)旗。）接下來(lái)，再播放了一段申奧成功那夜的錄像。錄像播放完后，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么。（生答：我聽(tīng)到了鑼鼓聲、掌聲、笑聲、樂(lè)曲聲、火炮聲……）你感覺(jué)這些聲音怎么樣。（生答：像打雷一樣。）請(qǐng)小朋友猜一猜，可用四個(gè)成語(yǔ)中的哪個(gè)來(lái)表達(dá)。（生異口同聲：歡聲雷動(dòng)。）這樣的教學(xué)避免了枯燥乏味、抽象空洞地講解，讓學(xué)生在真實(shí)可感的形象中，在生動(dòng)具體的語(yǔ)言環(huán)境中一步一步證實(shí)了自己的猜想，理解掌握了成語(yǔ)。

五、借助圖畫，合理想象，不斷升華

學(xué)生們不僅喜愛(ài)文中那一幅幅畫，還喜歡自己動(dòng)手創(chuàng)作，以此表達(dá)自己的感受。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要常常讓學(xué)生動(dòng)手畫畫。如：學(xué)習(xí)《小池塘》一文中，引導(dǎo)學(xué)生想象：小池塘中除了有太陽(yáng)、白云的倒影外，還會(huì)有些什么，小朋友動(dòng)手畫一畫。孩子們紛紛拿起手中的畫筆，認(rèn)真地畫了起來(lái)。畫完后，他們還仿照課文向大家作起了介紹。有的說(shuō)，飛機(jī)倒映在池塘里，像一條條小魚(yú)；有的說(shuō)，房子倒映在池塘里，像一座座小山；還有的說(shuō)，蘆葦?shù)褂吃诔靥晾锵褚桓А⒆觽冨谙肼?lián)翩，對(duì)文中“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界”有了更深刻的理解。在學(xué)習(xí)識(shí)字5（描述夏天的韻味）后，我布置了這樣一道作業(yè)：用手中的筆畫一畫你眼中的夏天。孩子們興致可高了。他們有的在作業(yè)本上畫了粉紅的荷花、雪白的茉莉，還起名為美麗的夏天；有的把自己的親身經(jīng)歷畫了出來(lái)，有的畫上了自己和小伙伴在水中游泳，起名為涼爽的夏天；有的不僅畫了畫，還在一旁作了一段文字描述：夏天到了，桃子熟了，梅子熟了，西瓜也熟了。我和媽媽一起買了好多水果，吃得可開(kāi)心了。孩子們從不同的角度畫出了自己眼中的夏天，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。

借助讀物中的圖畫閱讀，能激發(fā)孩子們讀書的愿望，幫助孩子們理解閱讀的內(nèi)容，表達(dá)自己獨(dú)特的真實(shí)感受，是一種備受師生青睞的閱讀方法。