王道康

為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是高等職業(yè)教育義不容辭的職責(zé)。要打造高素質(zhì)技能型人才，必須加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育，必須探索新的、行之有效的教育途徑。本文主要從高職學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，能力素質(zhì)，校園文化，學(xué)生社會實踐等方面探討了高職學(xué)生的素質(zhì)教育。

高職院校素質(zhì)教育校園文化社會實踐

一、高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

（一）思想品德素質(zhì)較差

當(dāng)前，一些大學(xué)生思想品德素質(zhì)有明顯缺陷，受當(dāng)前社會不良風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂思想在學(xué)生中時有出現(xiàn)，金錢至上、待遇第一的就業(yè)觀念不一而足。不少學(xué)生把工資待遇作為選擇就業(yè)單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤的認(rèn)為工資高、福利好的工作就是好工作。學(xué)生大多缺乏對自己職業(yè)生涯和就業(yè)單位是否符合自身發(fā)展的冷靜思考，更缺乏將個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合。

（二）知識認(rèn)知素質(zhì)實踐動手能力差

知識素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，高職院校的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，不少學(xué)生把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)放在首位，忽視文化知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生往往各種技能鑒定證書一大堆，但除專業(yè)書籍外沒看過幾本有營養(yǎng)的書，正如于丹所說，“有知識，沒文化”。

（三）職業(yè)能力素質(zhì)

由于受當(dāng)今社會思潮和90后大部分皆獨生子女的影響，有些大學(xué)生過于張揚個性以至我行我素，具有鮮明的個性，不能接受不同的意見、不擅長團(tuán)隊之間的溝通，團(tuán)隊協(xié)作能力差，意識不到社會是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。不少學(xué)生死讀書、讀死書，，不注重人與人之間的交際和溝通，人際交往能力差，學(xué)生往往就業(yè)后難以進(jìn)入角色，適應(yīng)期長。

（四）心理素質(zhì)差

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題越來越復(fù)雜多樣，對當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)提出了更高的要求。但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會經(jīng)驗，加之為在高考中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，心理比較脆弱、適應(yīng)能力較差，心理失衡時有發(fā)生。學(xué)生普遍表現(xiàn)為容易受挫折，遇到失敗就灰心喪氣，缺乏迎難而上的勇氣和信心。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索

（一）提高高職學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)

1、通過思想道德修養(yǎng)課程的改革與建設(shè)，加強(qiáng)形勢政策教育。在教學(xué)過程中，要組織學(xué)生認(rèn)真上好形勢政策課，并在課堂上引入討論、辯論、比較以及觀摩教學(xué)等新的教學(xué)方法，增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使豐富的理論教學(xué)變成大學(xué)生奮發(fā)成才的動力。在課外，則把馬克思主義的立場、觀點和方法融合、滲透到校園文化建設(shè)上，全面開展馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的學(xué)習(xí)活動，積極發(fā)揮學(xué)校、黨校、團(tuán)校的作用，從而提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2、注重培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦精神?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，生活條件和上一代相比要優(yōu)越得多，許多家長不愿讓孩子吃苦，過于遷就他們，使許多孩子害怕困難，經(jīng)不起失敗和挫折，缺乏自信心。這對于高職學(xué)生來說是極為不利的，因為高職畢業(yè)生所扮演的是工作在勞動第一線的“藍(lán)領(lǐng)”。所以要特別注重培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦精神，有意識地讓高職學(xué)生面對挑戰(zhàn)，經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)他們的獨立性和自信心。

（二）專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)并重

1、一方面，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)思路，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。授人以魚更要授人以漁，傳授學(xué)生知識的同時要傳授學(xué)生求知的能力。培養(yǎng)勤于思考、善于思考和舉一反三的能力。

2、另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)人際交往、演講口才、應(yīng)用文寫作、心理健康教育和人文課程的教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)“教師講學(xué)生聽”的落后的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，糾正這些選修課在學(xué)生心中“可有可無”的錯誤觀念，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生受益于課堂教學(xué)，有所收獲；另外，還要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生盡早接觸社會，做到“知行合一”。

（三）充分發(fā)揮校園文化的作用

校園文化具有重要的育人功能。它是指課堂教學(xué)等常規(guī)教育管理行為之外的一切以師生為主體、以校園為空間，以育人為目的的業(yè)余群體文化。要提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)就要充分發(fā)揮校園文化的作用，配合課堂教學(xué)，有效地開展課外和校外活動。校園文化實際上是一個“復(fù)合體”，它幾乎包括了校園的一切事物，它是師生的價值取向、團(tuán)結(jié)意識、健康心態(tài)、行為規(guī)范、文化修養(yǎng)等方面的獨具特色的文化環(huán)境和精神氛圍，主要是通過潛移默化的熏陶方式，不斷內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品格與氣質(zhì)，從而形成理想人格?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實際，建設(shè)具有自身特色又能激勵學(xué)生的優(yōu)良校風(fēng)。

（四）組織高職學(xué)生深入開展社會實踐活動

組織高職學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動是實現(xiàn)知識、能力、覺悟相統(tǒng)一的有效途徑，也是提高實踐能力的有效方法。深入開展社會實踐活動，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解專業(yè)、增長實才、鍛煉耐力及毅力、培養(yǎng)品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的現(xiàn)實意義。高職院校可以把社會實踐活動的內(nèi)涵引入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱中，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，并且要提供必需的經(jīng)費。建立高職學(xué)生社會實踐活動的保障體系，積極探索實踐育人的長效機(jī)制，引導(dǎo)高職學(xué)生利用課余時間走出校門，到基層去，與職業(yè)親密接觸?？梢越嵙?xí)、實訓(xùn)、見習(xí)一條龍的實踐體系，可以建立社會實踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，從而增強(qiáng)社會實踐活動對高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果，更好的提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)。

引導(dǎo)高職學(xué)生充分利用寒暑假，開展豐富多彩的社會實踐活動，去參加生產(chǎn)勞動、實習(xí)實訓(xùn)、志愿服務(wù)等社會實踐活動。高職院校要重視社會實踐基地建設(shè)，不斷完善社會實踐活動的內(nèi)容和形式，提高社會實踐活動的質(zhì)量和效果，讓高職學(xué)生在社會實踐活動中長知識、增能力，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，重視學(xué)生專業(yè)技能和交際、表達(dá)、心理素質(zhì)及人文素養(yǎng)等綜合能力的提高，對切實提高高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)水平和加強(qiáng)素質(zhì)教育的管理有著重要意義。增強(qiáng)高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)，打造高素質(zhì)技能型人才，是民族振興的必然要求，也是高職教育的歷史使命。

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