謝茂拾++高雨婷++胡婷婷

摘要：通過問卷調查法與訪談研究法，在南京審計大學內(nèi)對助學金的使用情況進行了詳細調查，并針對目前高校大學生使用助學金情況及對大學生產(chǎn)生的影響進行了深入分析，并提出相應對策。

關鍵詞：助學金；實施現(xiàn)狀；改良對策

從2007年秋季開始，中央和地方政府大約每學年投入100余億元用于建立新國家獎助學金制度。新的國家獎助學金包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金3種，用于資助普通本科高校和高等職業(yè)學校全日制本?？圃谛Ｉ屑彝ソ?jīng)濟困難的學生。助學金作為我國大學生“獎、貸、勤、助、補、免”資助體系中一種無償資助形式，旨在減輕了貧困大學生的生活負擔，縮小學生之間的經(jīng)濟差距，促進教育公平；同時激勵學生勤奮學習、努力進取，使其人才的培養(yǎng)方面自覺地走上自我塑造的道路。然而，從實踐的結果來看，也暴露出一些問題，教育公平的理念并沒有很好地實現(xiàn)，學生的身心發(fā)展也亟待引導。故此，本文采取問卷調查法與訪談研究法，以南京審計大學學生為研究對象進行調查，深入了解獎助學金的實施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)獎助學金在實施過程中的問題，并針對性地給出一些意見。

一、研究方法與過程

基于本研究所關注問題，研究時更多的聚焦在助學金使用情況及助學金對于貧困生物質、精神層面的影響。本文采用定性研究與定量研究相結合的方法，一方面研究者與貧困大學生進行一對一的訪談，直接全面地了解這一群體；另一方面以南京審計大學全體本科生為研究對象進行了調研，調研采取隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷220份，回收有效問卷200份，有效問卷回收率90.91%。調查內(nèi)容包括被調查者的性別、年級、各項消費水平、獎助學金使用情況及對獎助學金的認知等方面。在接受調查的群體中，男生占28.5%（57人），女生占71.5%（143），男女生比例與南審整體男女生比例相吻合；大一、大二學生占到83%，大三、大四接受調查的學生比例較少，這是因為春季學期大量的三、四年級學生正在校外參與各種實習；在接受調查的200名同學中，有49名同學獲得貧困生的各類獎助學金，占比約1/4，接受調查貧困生比例較全校貧困生助學比例還是比較高的，調查的群體中包括貧困生與普通學生是希望將數(shù)據(jù)進行對比研究。

二、調查現(xiàn)狀

（一）獎助學金對學生的物質層面影響

針對獎助學金對學生物質生活的影響，我們設計了三類問題，第一類問題是了解學生學費及生活費的主要來源，第二類問題旨在通過數(shù)據(jù)的整理分析，了解在校普通生及貧困生的消費水平，第三類問題是為了了解獎助學金的具體使用情況。通過將獲得的普通生與貧困生的數(shù)據(jù)進行對比分析，從中找出共性與差異，以了解獎助學金政策是否達到了減輕了貧困大學生的生活負擔，縮小學生之間的經(jīng)濟差距，促進教育公平的目標。

在調查中我們發(fā)現(xiàn)無論學生家庭經(jīng)濟情況如何，家庭自主支付都是學生學費及生活費的主要來源。在全校范圍內(nèi)，家庭自主支付學費和生活費的比重達到了90%；而在貧困生學費來源中，除家庭自主支付外，獎助學金和貸款成為學生學費的第二大來源，一方面客觀地呈現(xiàn)獎助學金的設立幫助寒門學子完成學業(yè)的功效，另一方面同樣比例的貸款人數(shù)也說明了獎助學金還不足以應對學費的需要，同時南審學子選擇有償?shù)馁J款方式完成學業(yè)也展示出其自強、自立的品質。在生活費的來源中，調查發(fā)現(xiàn)，有44.9%的貧困生會選擇將獲得的獎助學金用于生活費，并且有超過半數(shù)的貧困生通過做兼職賺取生活費，以減輕家庭的負擔。

通過對被調查者各項消費數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，我們得出了南審大學生消費水平表，具體數(shù)據(jù)參見表1。在校生平均月消費總額為1307元，貧困生月均消費總額為1187元，較全校水平低了9.18%，各項消費占全校水平比分別為伙食費88.74%、交通通訊費83%、購物消費91.41%、學習107.69%。總的來看，貧困生與普通學生的消費水平有差異，但差異并不大；值得關注的是相較于基本生活支出伙食費88.74%的比例，91.41%購物消費比例與107.69%學習支出比例明顯過高，而且貧困生在學習上的消費竟超過全校的平均水平。

表1 南審大學生消費水平表（單位：元每月，調查人數(shù)200）

支出項目 在校生平均水平 貧困生平均水平

月總消費=伙食費+交通通訊費+購物消費+學習消費 1307 1187

伙食費 879 780

交通通訊費 134 111

購物消費 126 115

學習消費 168 181

在如何使用獎助學金這個問題上調查問卷設計成了一項多選題，200份問卷的整體呈現(xiàn)的結果是78.5%的同學選擇了用作生活費，53%的同學選擇了用來繳納部分學費，44%的同學選擇了用于進修學習，21.5%的同學選擇了補貼家用，這四種選擇與獎助學金設立的目的較為匹配，無論是未獲得助學金補助的151份問卷還是針對貧困生的49份問卷呈現(xiàn)的比率與200份問卷的整體比率較為相似。另外還有四個可選項分別是用于外出游玩、用于同學聚餐、用于逛街買衣服或其他生活用品、用于購置電子產(chǎn)品，全校選擇這四項的人數(shù)比例為25.5%、13.5%、19%、14.5%，貧困生中選擇這四項的比例為15.79%、10.53%、21.05%、26.32%。

（二）獎助學金對學生的意識層面影響

針對獎助學金對學生意識層面的影響，我們從四個角度設計問題：期望度、情感、理性、回饋。期望度即是否有獲得獎助學金的渴望，情感是指獲得獎助學金后是否感到幸福、進而對學校社會產(chǎn)生感激之情，理性考察的是學生是否真正的了解獎助學金設立的目的，而回饋至關重要，是指貧困生在接受了幫助之后能否推己及人，傳播正能量，擁有回饋社會幫助他人的意愿。獎助學金的設立不是為了培養(yǎng)出一批自私自利、擠紅了眼去爭貧困生資格希望不勞而獲分享他人愛心的小腹之人，而是希望在解決貧困學子生活困難、實現(xiàn)教育公平的前提下，通過獎助學金制度的設立，讓越來越多的寒門學子感受到國家、社會對他們的關愛，擺脫家庭經(jīng)濟窘迫的現(xiàn)狀，在愛與關懷中成長為樂觀、無畏、富有同情心，能夠自利利他、突破小我回饋社會的有志氣、有情義的青年，只有這樣，獎助學金的設立才能準快久樂的幫助到寒門學子，并且實現(xiàn)良性的自循環(huán)。

根據(jù)調查結果，我們發(fā)現(xiàn)接受調查的貧困生中非常渴望及一般渴望得到獎助學金的同學占到89.47%；得到獎助學金之后，34.68%的同學覺得非常開心，決定科學使用，53.06%的同學覺得蠻開心的，父母一定很欣慰，剩余12.26%的同學覺得習慣了或者無所謂；在對獎助學金設立意義的理解方面，32.5%的人認為獎助學金設立是為了幫助貧困同學完成學業(yè)，41%的人認為是為了激勵學生努力學習，只有19%的人認為是為了培養(yǎng)人才或實現(xiàn)教育平等，另外7.5%的人則表示完全不了解獎助學金的設立目的；在回答是否有將獎助學金捐贈他人的意愿時，貧困學子中有52.64%表示樂意捐贈，也有26.32%的人表示在自己有結余時捐出，此外還有15.79%的隨行派和5.26%的一毛不拔鐵公雞派。

三、問題與建議

（一）物質層面：

少部分的貧困生將獲得的獎助學經(jīng)用來出游、請客、逛街購物，這與獎助學金設立的目的是不匹配的，而在個人理財情況的自我評價中沒有貧困生認為自己的金錢使用不合理，僅有26.32%學生選擇了錢不知道怎么就沒了，剩余73.68%都認為自己的金錢至少大部分用對了地方。貧困生的消費水平與全校的消費水平如此的相近，特別是購物消費，同時大部分同學又認為自己的消費是合理的，這一方面確實可以體現(xiàn)獎助學金在減輕了貧困大學生的生活負擔，縮小學生之間的經(jīng)濟差距，促進教育公平方面的功效，另一方面我們不得不對貧困生經(jīng)濟水平是否貧困、獎助學金的設立是否一定程度上縱容或滋生了部分學生的攀比心理。

（二）意識層面：

貧困生對獎助學金的期望度極高，但是在對獎助學金設立的理解層面，更多的同學認為是扶貧而不是培養(yǎng)人才；情感層面上除去少部同學覺得理所當然而表示習慣了或者無所謂了，大部分同學的開心和感激是建立在家庭層面的父母感到欣慰上的，只有1/3的同學想到科學使用這筆錢，更不用說對學校社會的感恩；在回饋社會的意愿上，還是可以感受到貧困學子內(nèi)在的同理心，但在自利利他的意識上還需要引導。

（三）建議：

通過以上調查分析，可以得出目前貧困生與普通學生消費差距較小，獎助學金制度在促進教育公平方面有一定功效。但是在貧困生的認定，學生對獎助學金的認知以及使用方面，獎助學金在培養(yǎng)人才的效用方面仍存在提高的空間。為進一步完善助學金制度及其管理，促進獎助學金在提高學生思想境界，結合調查結果我們提出以下三點建議。

1.加強宣傳教育，幫助學生建立正確價值觀。學校層面應通過不斷的宣傳讓學生們明白獎助學金的設立不是理所當然“施舍”，貧困生應將它化作一股動力，激發(fā)內(nèi)在的學習熱情，對國家社會要有感恩之情，進而勇于承擔家庭與社會的責任，加深他們報效祖國、報效社會的思想意識。舉直錯諸枉，正立邪自破。以知恩報恩和奉獻為導向的獎助學金制度的設立與大力地宣傳教育，可以潛移默化的糾正學生的價值觀，讓偽貧困生恥于接受施舍，做政策的蛀蟲。思想上的糾偏是最快最高效，是最可以達到準快久樂的。

2.多樣性的資助，對貧困學子加強人生規(guī)劃教育。授人以魚不如授人以漁，經(jīng)濟資助畢竟是一時的，思想的幫助對學生的影響更加的持久有效。調查數(shù)據(jù)顯示貧困生在學習的消費水平超過平均水平，這就提示了校方可以在學習資源上為貧困生提供幫助，不僅僅局限在經(jīng)濟的補助?，F(xiàn)今校園內(nèi)各種培訓機構真假難辨，貧困生一方面想通過自身的努力提高以后的就業(yè)水平從而改善家族的生活層次，因此會對各種學習資源更加地關注；而另一方面，寒門學子因家庭的原因，視野不夠開闊，見識也很有可能被局限。他們有學習的熱情，需要的是更便捷貼心的人生規(guī)劃和就業(yè)指導。扶貧先扶志，對貧困生在精神和教育上幫助的回報遠超經(jīng)濟上的救助。獎助學金的有效發(fā)放很重要，當更重要的是教會學生高效使用這份補助并且給予學生更長久有效的精神上的幫助、指引。

3.助學金使用情況的監(jiān)督。目前國家和各高校對于助學金的使用情況缺乏監(jiān)督體制。首先，在發(fā)放助學金之后要派專人進行回訪，要了解助學金的使用去向，并通過同學進行真實性的核實。其次，要采用問責制，即當出現(xiàn)真的名不副實的助學金領用者時，既要對該同學采取一定措施，如收回發(fā)放的助學金，也要對評定該同學的相關責任人采取一定措施。

參考文獻：

[1]陳綿水，付劍茹，施文藝.國家助學金制度績效調查分析[J].江西社會科學，2013（11）

[2]陳勝祥，胡小平.國家助學金政策在促進中職擴招中的作用—以江西省為例的問卷調查分析[J].現(xiàn)代教育管理，2009（7）

[3]段志雁，魏景柱，楊金保.高校獎助學金發(fā)放存在的問題及對策[J].教育探索，2011（7）

基金項目：“大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目”資助