曲鏡羲

摘要：裝飾材料與施工技術(shù)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要目的在于讓學(xué)生掌握裝飾的材料種類與性能，以運(yùn)用在今后的設(shè)計(jì)工作中。針對(duì)這一現(xiàn)狀本人在加強(qiáng)教師的自身能力、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排、日常教學(xué)環(huán)境的調(diào)整三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革分析。

關(guān)鍵詞：課程改革；社會(huì)需求；理論與實(shí)踐

作為教師在我們通常的教學(xué)方式以課堂教學(xué)為主，展示不同材料的使用性能同時(shí)帶入材料的圖片學(xué)習(xí)。由于課堂上理論學(xué)習(xí)過(guò)多，學(xué)生對(duì)于本門課程的積極性不是很高。

裝飾材料與施工技術(shù)課程有一下三點(diǎn)的教學(xué)改革：

第一、加強(qiáng)教師的自身能力

教師作為教授者，本身應(yīng)該對(duì)裝飾材料的價(jià)格、性能、如何使用了如指掌，同時(shí)對(duì)材料相應(yīng)的施工技術(shù)、新材料的也要熟練掌握，此外與材料施工技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)也應(yīng)全面掌握。教師的全面豐富的掌握教學(xué)內(nèi)容，才能更好的規(guī)劃教學(xué)課程內(nèi)容、難易程度，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度靈活調(diào)整授課內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。另外，教師也要調(diào)整好時(shí)間參與課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)核心相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與預(yù)算的工程，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我總結(jié)把握好設(shè)計(jì)重點(diǎn)部分，分析學(xué)生今后在就業(yè)過(guò)程中需要哪些職業(yè)技能，在教學(xué)內(nèi)容上就安排好。以這樣的方式能更好的促使教師提高自身實(shí)踐能力避免過(guò)于理論化脫離實(shí)際，同時(shí)也能把實(shí)踐中需要掌握的帶入教學(xué)。

第二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排

學(xué)生掌握課程的程度很大程度取決于教師的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這門課理論知識(shí)多、難以掌握，教學(xué)的設(shè)計(jì)安排是關(guān)鍵點(diǎn)。關(guān)于這部分可以分四塊說(shuō)明。

（一）調(diào)整理論知識(shí)教學(xué)的方式

對(duì)于裝飾材料與施工技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，課程的開(kāi)篇部分需要大部分的理論知識(shí)說(shuō)明具體材料的性能特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)容易疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在進(jìn)行理論教學(xué)的部分時(shí)，應(yīng)”帶入”的方式為主。首先，引出學(xué)習(xí)興趣，教師提供一個(gè)具體材料施工的案例或材料的樣品深入分析說(shuō)明，其中一種或幾種材料的運(yùn)用和施工，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到材料知識(shí)同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注老師分析材料與施工的步驟與思路，如分別列出重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等，做好筆記與總結(jié)。接下來(lái)教師設(shè)計(jì)安排難度適中的相關(guān)的案例要學(xué)生自己按教師總結(jié)的思路步驟分小組找資料分析，自我學(xué)習(xí)自主思考，完成分析報(bào)告或PPT的找針對(duì)某種材料的分析說(shuō)明，分組上講臺(tái)說(shuō)明。每組學(xué)習(xí)報(bào)告或PPT講解完成后教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)打分總結(jié)之處不足予以修正。用此“帶入”的學(xué)習(xí)方案讓學(xué)生有壓力的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在分組打分比賽的競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立自我風(fēng)格的教學(xué)創(chuàng)意點(diǎn)

裝飾材料與施工技術(shù)課程學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握材料性能最終要落實(shí)到每個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案中。不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格的營(yíng)造是要靠不同材料搭配使用體現(xiàn)的。所以，本門課程的重點(diǎn)最終落在：室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的是哪些材料的搭配組合形成的上面。學(xué)生需要學(xué)會(huì)材料搭配組合以及施工的能否實(shí)現(xiàn)。但在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)?？吹綄W(xué)生做的設(shè)計(jì)作品各種家具材質(zhì)胡亂搭配形成所謂的“混搭”風(fēng)格，而實(shí)際上是學(xué)生本身不知道體現(xiàn)一種風(fēng)格具體需要的材料，家具、做的造型施工能否做到等實(shí)際的問(wèn)題。所以，在我的課程后半部分重點(diǎn)說(shuō)明室內(nèi)設(shè)計(jì)幾大設(shè)計(jì)風(fēng)格（現(xiàn)在流行的風(fēng)格不是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格）以及材料搭配組合、重點(diǎn)的造型的使用與施工，軟裝與硬裝的結(jié)合。

教師總結(jié)好每種風(fēng)格所需要的材料，哪些材料組合較好、哪些材料不適合此種風(fēng)格 同時(shí)材料的品種、價(jià)格與施工方式等都要體現(xiàn)。學(xué)生邊學(xué)邊記錄要點(diǎn)，課后馬上安排風(fēng)格材料搭配軟裝作業(yè)、效果圖作業(yè)完成，在結(jié)合具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例的實(shí)踐操作，讓學(xué)生把知識(shí)全面掌握并鞏固。

（三）增加校外教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校、系部以及教師建立校外實(shí)踐、校企合作的網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)操作之后有施工現(xiàn)場(chǎng)或設(shè)計(jì)公司實(shí)地踏查學(xué)習(xí)、操作，特別是一些較為生澀的施工技藝，在施工現(xiàn)場(chǎng)由工人演示施工流程方式，教師指導(dǎo)觀察作為設(shè)計(jì)師、施工監(jiān)理等不同職業(yè)需要掌握與了解的重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，建立校企長(zhǎng)期合作定期在寒假暑假輸送學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后也有就業(yè)的大方向。

（四）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá)，許多信息資源在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播。學(xué)生也喜歡在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源。教師可以把學(xué)生這一興趣點(diǎn)延伸到專業(yè)的學(xué)習(xí)上。如推薦經(jīng)常更新作品的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)很火的設(shè)計(jì)網(wǎng)站等，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注哪些專題，同時(shí)安排相關(guān)作業(yè)練習(xí)在制定的網(wǎng)絡(luò)資源上尋找完成。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能避免一些帶學(xué)生外出存在安全隱患的問(wèn)題。可以由系部或?qū)I(yè)教研室公共挖掘搜集資料，由于很多視頻制作類網(wǎng)絡(luò)資料需要收費(fèi)，系部或?qū)I(yè)教研室能夠以教學(xué)需要的理由申請(qǐng)到一定的經(jīng)費(fèi)掌握資源庫(kù)，安排好內(nèi)容交給學(xué)生。這樣現(xiàn)在較為流行很“火”的材料施工設(shè)計(jì)不一定跑遍全國(guó)各地也能在教室里學(xué)習(xí)到。而且這些方式能一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)用他們喜歡的方式從他們的角度去“好玩的學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)在很多現(xiàn)代高校圖書館也建立了很多學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生有在課后的跨學(xué)科自由交流，同時(shí)沒(méi)有上課時(shí)的學(xué)習(xí)壓力。

第三、日常教學(xué)環(huán)境的調(diào)整

材料與施工的課程的作業(yè)一般都以繪制施工圖，在教室做方案是主流路線。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較單一。但很多專業(yè)院校硬件設(shè)施齊全，配備工作室讓教師可以小班教學(xué)、分組指導(dǎo)。在沒(méi)有專業(yè)工作室的情況下，如果能把1到2間教室固定分給一個(gè)班級(jí)并同意老師和學(xué)生自由規(guī)劃里面的座椅和布局，這樣也可以營(yíng)造出小班、分組教學(xué)的工作室氣氛對(duì)教學(xué)是很有益處的，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的同學(xué)也能感受到從改變身邊環(huán)境開(kāi)始的設(shè)計(jì)之路。

以上三點(diǎn)是本人針對(duì)裝飾材料與施工技術(shù)課程在改革上的一點(diǎn)建議，望批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]室內(nèi)裝飾材料與工程”課程教學(xué)改革的探討 《中國(guó)林業(yè)教育》，2010

[2]郭洪武藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的改革思路 《新課程改革與實(shí)踐》，2010 喬楠