馮志杰

在信息產業(yè)飛速發(fā)展的今天，計算機軟、硬件發(fā)展日新月異，學生在課堂上所學的計算機知識遠遠跟不上時代的發(fā)展。要使學生能運用所學的知識不斷更新充實自己的知識庫，課堂教學中必須培養(yǎng)學生的自學能力。如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？我在實際教學工作中作了一些探索，現(xiàn)小結如下，與大家共同探討：

一、培養(yǎng)觀察應用程序界面能力

觀察是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對事物的細心觀察。計算機軟、硬件更新?lián)Q代非常迅速，教師不可能將所有軟件的使用方法都傳授給學生。因此，學生經常會面對一些從未使用過的軟件，這些軟件與以前學過的軟件或多或少有一定的聯(lián)系。如果學生在觀察應用程序界面時能與一些熟悉的軟件建立某種聯(lián)系，形成知識的正遷移，然后通過一些實踐，自己學會使用這些軟件是不成問題的。因此，培養(yǎng)觀察應用程序能力在計算機教學中有重要的實際意義。

培養(yǎng)學生的觀察應用程序的能力，一方面要培養(yǎng)學生樂于觀察的良好習慣，這種習慣的養(yǎng)成有利于激發(fā)學生的求知欲，提高他們的學習興趣。在教學過程中，每學習使用一個新的軟件，我總是先要求學生對程序界面進行觀察，并對他們的觀察結果予以驗證：有時有意讓他們觀察一些趣味性較強的益智游戲軟件，并讓他們找到使用軟件的突破口。學生從觀察活動中得到了成功的喜悅，觀察的興趣和自覺性自然大大提高，逐漸便養(yǎng)成了樂于觀察的良好習慣。

例如：在講《WPS編輯環(huán)境》時，當屏幕上顯示出WPS編輯環(huán)境后，大多數(shù)學生都在等待著老師的講解，而沒有注意屏幕上的細節(jié)。這時，如果教師按常規(guī)的方法逐條介紹每條信息的含義，學生很快會感覺枯燥乏味，學習效果自然會大打折扣。我首先要求學生對這個編輯環(huán)境進行全面觀察，找出其中包含的信息。學生觀察了一會兒后，馬上爭先恐后舉手發(fā)言，對每一位學生的發(fā)言，我都給予適當?shù)脑u價，同學們積極性都很高，很快完成了任務。這時，我又針對不同的信息進行不同的操作，要求學生認真觀察哪些信息發(fā)生了變化，又是怎樣變化的。學生不僅在觀察中弄清了各條信息的具體含義，而且心情愉快，因為他們的聰明才智得到了充分的展示。

培養(yǎng)觀察應用程序能力的另一方面是要培養(yǎng)學生善于觀察的能力。同一件事物，善于觀察的人往往可以找到有價值的富有啟發(fā)的線索，缺乏觀察能力的人卻辦不到。因此，在教學中，培養(yǎng)學生善于觀察的能力非常重要。教師應根據(jù)學生心理特點及知識結構等實際情況，要求學生按照一定的規(guī)律，首先進行整體觀察，了解事物的主要特征，然后根據(jù)需要，對關鍵部分進行重點觀察，逐漸實現(xiàn)“觀察—解疑”的過程。通過下面的例子，我們可以看出，培養(yǎng)學生善于觀察的能力，能解決教學中的觀點問題。

在學習《WPS自動制表時》，WPS自動制表的原理是個難點。我首先出示幾張表格，要求學生觀察表格是由什么構成的，學生回答：“由粗細不同的橫線和構成的?！苯又医o出橫條的條數(shù)和每條橫線間的距離及豎線的條數(shù)和每條豎線間的距離，要求每個學生畫一張的表格，并請了四個同學到黑板上來畫。畫完后，請他們觀察黑板上的四張表格與他們在座位上所畫的表格是否完全一樣。學生經過觀察后回答：“是”。最后，我要求他們思考：“確定一張規(guī)則的表格，要哪些因素”，很多同學在下面又畫了一些表格，經過觀察、分析，很多同學找到了正確答案。觀點問題就這樣迎刃而解了。

二、培養(yǎng)閱讀能力，擴大知識面

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”，閱讀是獲取知識的重要途徑，閱讀能力的強弱又決定閱讀過程中收獲的多少。有些電腦愛好者買回大堆的電腦書籍，最后卻因看不懂而束之高閣，隨著電腦的發(fā)展而過時成為一堆廢品，最后對自學電腦也失去了信心。如何使學生自學過程中不出現(xiàn)這樣的被動局面呢？除了教給他們一些選擇書籍的知識外，最根本的方法是提高他們的閱讀能力。因此，培養(yǎng)學生閱讀電腦書籍和文檔的能力，應該是中學生計算機教學中的一個重大課題，也是培養(yǎng)自學能力的一個重要方面。培養(yǎng)閱讀能力，分二個階段。

第一階段：指導學生閱讀課本。

課堂教學應該是培養(yǎng)學生自學能力的主陣地，指導學生閱讀課本是培養(yǎng)學生閱讀能力 的起點。指導學生閱讀課本，必須根據(jù)學科特點、教學內容及學生的實際情況，采用不同的方式。

第一種方式：老師講授過程中穿插學生閱讀。對于教學中重點而非難點的內容，可以采用預習方式指導閱讀，老師給出預習思考題，限定預習時間，讓學生帶著問題有針對性地閱讀指定內容，并從課本上找答案，并在不懂的地方做上記號，之后，老師可以用解答思考題的方式作適當?shù)闹v解。對于教材中既是難點又是重點的內容，則可采用復習方式指導閱讀，教師用直觀演示、打比喻、作比方等方法先解決難點問題，要求學生在課本上做好筆記，然后指導學生閱讀教材及筆記，同時，配以一定的練習題加以鞏固，這樣可以化解難點，收到良好的教學效果。例如，教學《Visual Basic表達式》時，對“表達式的規(guī)定”，我采用預習方式指導閱讀，而對于難度較大的“運算規(guī)則”，我則采用復習方式指導閱讀。

第二種方式：學生一邊閱讀一邊上機操作。計算機課程是一門操作性很強的學科，教學中有部分內容是介紹軟件的使用方法，這部分內容如果結合上機操作則淺顯易懂，否則，教師講課就像是紙上談兵一樣，不能讓學生獲得感性認識，自然效果就不太理想。對這部分內容，我是分以下幾個步驟進行教學的。

（1）學生粗讀教材（2）教師說明本節(jié)課的重點、難點及注意事項，或者布置一些思考題，讓學生有針對性地精讀（3）如有必要，老師可簡單地講解一下或做做演示（4）讓學生根據(jù)教材內容，逐步上機操作。例如，教學《WPS的使用》這一章時，我改變了傳統(tǒng)的先在教室上課，后去機房上機的做法，兩者同時進行，學生邊閱讀邊上機操作，我在關鍵部分稍作一點提示。實踐證明，這種教法不但出色地完成了教學任務，而且激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習慣，從而減少了學生對老師的依賴性，提高了學生的自學能力。

培養(yǎng)自學能力途徑很多，這里只是從培養(yǎng)閱讀能力和觀察能力入手談了一點體會。值得注意的是，培養(yǎng)自學能力，不是扎花架子，不能浮光掠影，今天學這個軟件，明天又學另外一個，最后一個都不能熟練使用。教師首先應要求學生熟練掌握一些計算機基礎知識和一些典型的實用軟件，以此為基礎，結合知識的正遷移，加上老師的系統(tǒng)培養(yǎng)，學生的自學能力才會有大的提高。