蘭洋

摘要：本文通過對新課改前后高考全國卷實驗題的對比研究，結(jié)合對新課程下物理實驗題的命題原則的分析，總結(jié)了新課改實施以來高考物理實驗題的命題特點以及試題設(shè)計的總體變化趨勢。

關(guān)鍵詞：高考實驗題；命題特點；新課程改革

高考物理試卷中都會有獨立的一道大題是實驗題，實驗題實質(zhì)上并非一種獨立的題型，而是按內(nèi)容劃分的。但畢竟物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理學(xué)科中有著相當(dāng)重要的地位，因此物理試卷一般都將實驗題單獨設(shè)置。自2007年實行新課程改革以來，教育界領(lǐng)導(dǎo)者正不斷嘗試新的評價方式或改進(jìn)已有評價模式，以求更全面更合理地對學(xué)生做出考核與評價，使之與新課標(biāo)對學(xué)生素質(zhì)與能力的要求相符合。實驗作為物理學(xué)科中強調(diào)動手能力和體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神的重要方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高考考卷和以往舊高考的考卷相比，在物理實驗題的編制上會遵循哪些新的原則？高考物理實題的設(shè)計上又有哪些新的變化？筆者通過對2003-2006年高考全國卷實驗題和2007-2015年新課程改革后高考物理實驗題的對比研究，得出以下相關(guān)結(jié)論。

一、新課改下高中物理實驗試題編制的原則

根據(jù)對歷年高考物理實驗題的統(tǒng)計分析，實驗題一般都是以填空、選擇、作圖、簡答等形式出現(xiàn)。實驗題的考核目標(biāo)包括考查學(xué)生對實驗?zāi)康?、原理、方法的理解和對基本儀器的使用情況；考查學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論的能力；考查學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度等。出題者在命題中往往會遵循以下幾個原則：

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)內(nèi)容范圍應(yīng)該是編制試題的依據(jù)，其中的“科學(xué)探究”與“學(xué)科知識”同等重要，都會均衡地進(jìn)行考查。除信息題外，試題涉及的知識不會超出課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，這樣有利于統(tǒng)一各地區(qū)教育選拔的導(dǎo)向性，也是公平原則的體現(xiàn)?？茖W(xué)探究題都是以物理知識為載體，以物理事實為依據(jù)，以促使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向的，目的是考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、凸現(xiàn)三維目標(biāo)的立體考查

（1）知識與技能

考查知識與技能目標(biāo)的實驗試題通常力求創(chuàng)設(shè)新境界，不會簡單地停留在知識的再現(xiàn)和記憶上，尤其不會把教材的文本當(dāng)作試題的情境。同時，實驗試題也會避免盲目拔高，強調(diào)靈活地運用基本知識進(jìn)行分析問題與解決問題，發(fā)揮考試引導(dǎo)教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。此外，編題者十分重視實踐活動考查，評價學(xué)生運用知識的能力和方法，即強調(diào)考查學(xué)生對物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的掌握，運用知識分析、解釋與生活息息相關(guān)的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。

（2）過程與方法

對過程與方法目標(biāo)的考查，會側(cè)重考查學(xué)生的觀察力、提出問題的能力、猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、實驗操作以及交流和評估的能力等目標(biāo)要求。編題者在編制實驗題時會更重視關(guān)于發(fā)現(xiàn)與科學(xué)有關(guān)的開放性問題，側(cè)重考查應(yīng)用型的知識和解決實際問題的手段和方法，此外，試題會更貼近學(xué)生生活，更密切聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會，使學(xué)生體會到物理學(xué)也是生活的一部分，生活也是物理的一部分。

（3）情感態(tài)度與價值觀

情感、態(tài)度與價值觀是新課程的終極目標(biāo)，該目標(biāo)考核體現(xiàn)在兩個層次的要求：一是反應(yīng)水平層次，主要指讓學(xué)生對于某問題或事件表達(dá)自己的感受；二是領(lǐng)悟水平層次，主要是在反應(yīng)的基礎(chǔ)上，潛移默化，通過多次的反應(yīng)，逐漸形成較穩(wěn)定的意識或思維方式。因此，編題者會在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況的基礎(chǔ)上，將情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)滲透在試題的考核目標(biāo)中，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中體驗，在答題的過程中感受、體會和領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

3、科學(xué)性和規(guī)范性

一道完整的實驗試題，光有好的取材和合理的問題設(shè)置是不夠的，高考試題的編制特別強調(diào)規(guī)范性和科學(xué)性，這也是由物理學(xué)科本身的特點決定的。高考實驗題中所創(chuàng)設(shè)的實驗情景一定會比較真實，所給出的實驗數(shù)據(jù)也會符合實際，有效數(shù)字會統(tǒng)一。此外，實驗題的實物圖會十分清晰，儀器的符號符合標(biāo)準(zhǔn)，操作過程圖符合實驗操作規(guī)范，儀表讀數(shù)的指針位置也會很明確。

二、新課改下高中物理實驗試題的命題特點和趨勢

1.從簡單背誦實驗轉(zhuǎn)向分析理解實驗

在以往的舊高考實驗題中，常常直接地讓學(xué)生陳述實驗步驟會簡答實驗原理，這種考核題目設(shè)計比較呆板，這往往導(dǎo)致學(xué)生通過死記硬背來應(yīng)付考試，完全沒有體現(xiàn)實驗題的靈活性和創(chuàng)新性，而新高考下的實驗題更注重讓學(xué)生分析實驗，通過一步一步的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探究實驗的設(shè)計思路、改進(jìn)方案以及注意事項等等，能更全面考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.設(shè)計性實驗和探索性實驗成為實驗題的主流

除了不再簡單地考查考生對課本中學(xué)生實驗的記憶，新高考下的物理實驗題更多地把設(shè)計探究方案和實驗步驟的主動權(quán)留給考生。往往一個探究性的實驗會有幾種可行的設(shè)計方案，相關(guān)的實驗題的問題設(shè)置就具有開放性，這使得高考實驗題對學(xué)生自主探究能力的考核上升了一個高度。

3.從既定的學(xué)生實驗轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實驗

以往高考實驗試題設(shè)計的實驗較多來源于課本，是大綱中要求的學(xué)生實驗，在新高考下實驗試題的選材不再局限于課本，而是采用了更多的創(chuàng)新型實驗方案。比如，同樣是測定動摩擦因素，近幾年的高考實驗題給出了幾種有別于課本常規(guī)實驗的新方案，在不脫離原有探究實驗基本原理的同時加入了一些新的元素，對學(xué)生的思維變通能力提出更高的要求。

4.更重視對操作過程的考查

根據(jù)新課標(biāo)中對物理教學(xué)三維目標(biāo)的定義，讓學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中體驗物理探究的“過程與方法”是教學(xué)的一個重點目標(biāo)。新高考下的物理實驗題也多趨向?qū)W(xué)生物理實驗操作過程的考查，而不再只重視對學(xué)生是否掌握實驗原理記住實驗結(jié)論進(jìn)行考核，應(yīng)該說前者是更有考核價值的，能充分體現(xiàn)學(xué)生對實驗探究方法的掌握和實際解決問題的能力。

5.密切聯(lián)系生活實際

高中物理新課標(biāo)中提出，中學(xué)物理的學(xué)科理念是“讓物理走向生活，讓生活走進(jìn)物理”，在這一理念的引導(dǎo)下，新高考物理實驗題也更加注重體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，更注重對學(xué)生知識遷移能力和解決實際問題的能力的考查。

綜上所述，高考實驗題的命題特點及變化趨勢總體符合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的物理學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，命題者在物理試題的編制過程中會注重全面考查學(xué)生的各層次的能力，注重體現(xiàn)物理學(xué)科的科學(xué)性、探究性和創(chuàng)新性，注重構(gòu)建學(xué)科知識與實際生活的緊密聯(lián)系。

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