陶鳳

摘要：本論文淺談留守兒童思想問(wèn)題教育的一點(diǎn)體驗(yàn)。隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，催生了“留守兒童”這一特殊群體。由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，針對(duì)他們的特點(diǎn)，真情關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)他們實(shí)施有效的思想教育，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；思想教育；體驗(yàn)

農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體，由于他們從小缺少父母關(guān)愛(ài)，成了某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外部世界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們與別人的社會(huì)交往，容易出現(xiàn)性格缺陷和心理障礙。正是親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，嚴(yán)重者還會(huì)施暴。縱觀這些孩子，行為習(xí)慣上很少有亮點(diǎn)，幼小的時(shí)候，他們?cè)?jīng)也是父母的寶貝?？山裉?，他們一落千丈，不良的環(huán)境導(dǎo)致了他們的成長(zhǎng)障礙。

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛指出：“關(guān)懷與愛(ài)是人的本能需要”。上述原因我們不難明白，絕大部分留守兒童的成長(zhǎng)是多么蒼白，他們獲得的僅僅只是吃飽穿暖作為一個(gè)最基本需要。父母遠(yuǎn)離他們，家庭的溫暖與親情被距離阻隔，社會(huì)還有無(wú)數(shù)只罪惡的黑手拉著他們滑向深淵，在這樣不利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境下，做為一線教師的我們——孩子靈魂最后的也是最忠實(shí)的守護(hù)者，應(yīng)該如何付出，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的思想教育呢？

現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)留守兒童思想教育過(guò)程中的幾點(diǎn)體驗(yàn)。

一、進(jìn)行情感教育，感受集體溫暖

他們的行為習(xí)慣差，平時(shí)違紀(jì)、逃學(xué)……一個(gè)很大的原因：缺乏親人（父母）的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受不到周?chē)臏嘏?。久而久之，便?huì)有一種自卑感，于是將自己封閉起來(lái)，進(jìn)而違紀(jì)、逃學(xué)……此時(shí)，我總是“動(dòng)之以情，曉之以理”關(guān)懷、體貼他們；尊重信任、幫助愛(ài)護(hù)他們。以寬容的心態(tài)去原諒他們，主動(dòng)去接近他們，引導(dǎo)他們廣泛參加集體活動(dòng)，讓他們能夠感受到集體的溫暖和關(guān)愛(ài)，這樣情況就有極大改觀。例如：我班的趙駿馳剛轉(zhuǎn)入時(shí)，第一天就當(dāng)著老師的面打同學(xué)，費(fèi)了九牛二虎之力才把他拆開(kāi)，原因----集合放學(xué)時(shí)，同學(xué)不小心踩到他的腳，他以迅雷不及掩耳之勢(shì)把同學(xué)壓在地上不停地打。我立即帶著他進(jìn)行家訪。經(jīng)了解得知，他父親因誤入歧途在接受勞動(dòng)改造，母親外出了無(wú)音訊，兄妹二人與奶奶相依為命。該孩子個(gè)性強(qiáng)，孤僻，有好斗的不良習(xí)慣，但他愛(ài)勞動(dòng)，力氣較大。見(jiàn)此狀況，我沒(méi)有把他打同學(xué)的事告訴家長(zhǎng)，而是從關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活著手，對(duì)其進(jìn)行耐心的教育和幫助。平常我有意識(shí)地安排他為班集體做一些日常事務(wù)，讓他慢慢融入到集體中。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，利用班隊(duì)會(huì)開(kāi)展“父母不在我能行”、“讓父母放心，做獨(dú)立的小主人”等主題活動(dòng)，每逢過(guò)節(jié)，我都組織學(xué)生集體過(guò)節(jié)，甚至請(qǐng)留守兒童到自己或同學(xué)家里一起吃飯、過(guò)生日等拉近與他們之間的距離，溝通彼此的情感。從而讓他們感受到集體的溫暖，感受老師的愛(ài)。

二、傾注愛(ài)心，感化心靈

高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！笨梢?jiàn)，愛(ài)的力量是至高無(wú)窮的。解決留守兒童幼小心靈上的困境，讓他們感受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、班集體的溫暖。因此，我建立了“幫扶會(huì)”。我們可以盡自己一點(diǎn)微薄之力給予他們幫助。尤其是趙駿馳這孩子，我每期開(kāi)學(xué)的第一天，總是把嶄新學(xué)習(xí)工具書(shū)----《字詞句篇》、《優(yōu)秀作文》……送到他跟前，也送上希望與祝福。課堂、課外關(guān)注他。就這樣解決他學(xué)習(xí)、生活上的困難。鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，多和同學(xué)一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們?cè)趲煇?ài)的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。從此他的性格變開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了。集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。在勞動(dòng)中積極主動(dòng)承擔(dān)干重活，爭(zhēng)挑重?fù)?dān)。以心感心，感化他們的心靈，他們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)，老師就像他們的父母，學(xué)校就是他們的家。幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú)，這樣有利于他們正?；蚴歉玫赝瓿蓪W(xué)業(yè)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

彼得羅夫斯基也認(rèn)為，“體驗(yàn)是一種特殊的情緒活動(dòng)，這種情緒活動(dòng)是高度緊張的，并常有巨大的效益，從而促使一個(gè)人內(nèi)部世界改進(jìn)達(dá)到必要的平衡”。我們組織豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的最好方式?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”。我積極組織學(xué)生參加學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦、演講比賽等。組織參加這樣的活動(dòng)，我特別地給予留守兒童以關(guān)照：鼓勵(lì)他們勇于參加；根據(jù)他們的愛(ài)好與特長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)心地指導(dǎo)，提高能力，爭(zhēng)取奪冠；賽后總結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，熱情地激勵(lì)，讓他們獲得成功的快感，樹(shù)立信心；經(jīng)常與孩子們交心談心，讓其融入集體中來(lái)，釋放自己的激情，忘記孤獨(dú)，哪怕是老師的一個(gè)微笑，也會(huì)讓他燃起奮斗的激情，哪怕是一個(gè)失望的眼神，他們也會(huì)慚愧萬(wàn)分的！這就是育人的力量！

四、信念教育，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，留守兒童畢竟是未成年人，具有可塑性，他們正處在成長(zhǎng)的困境中，在困境中要看到希望，他們的未來(lái)仍然是輝煌的。他們感覺(jué)自己沒(méi)有了前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。對(duì)這些孩子，我們必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予貼心的幫助，做好他們的思想工作，幫助他們樹(shù)立信心。我經(jīng)常利用每天早教育時(shí)間給他們分享名人成功的故事、分析名人的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折。如：童第周、愛(ài)迪生、華羅庚、張海迪……必要的時(shí)候，還結(jié)合思品課，在語(yǔ)文課中滲透思想教育，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，排除他們心理上的疾病，矯他們不良的心理行為，培養(yǎng)他們對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的承受能力，使他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、生活中的坎坷，磨礪自己，擴(kuò)大胸懷，鍛煉意志，逐步樹(shù)立---“明會(huì)更美好”的信念。

總而言之，留守兒童的思想品德教育問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，也是一項(xiàng)艱巨繁雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。社會(huì)、家庭必須高度重視。我相信，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的良好社會(huì)氛圍。作為我們戰(zhàn)斗在一線教育工作者，只有像陶行知先生說(shuō)的那樣----“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”投入百倍的愛(ài)心，真情關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，真心關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)，做好留守兒童的思想教育教學(xué)工作，為他們撐起一片天空。一定能讓他們像其他孩子一樣，同在一片藍(lán)天下，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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