陳記連

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是其中非常重要且不能忽略的一部分，然而受到傳統(tǒng)教育的影響，致使作文教學(xué)一直沿用以往的教學(xué)模式和方法，雖然在新課改背景下得到了一定的改變，但還是有一定的不足存在作文教學(xué)中，因此想要提升作文教學(xué)成效，就一定要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，只有這樣才能從根本上提升作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，使得小學(xué)語文也開始了進行了改革和完善，并且也取得了十分良好的成效。但是受到我國傳統(tǒng)教育模式的長時間影響，小學(xué)階段的作文教學(xué)水平依然不高，并且在一定程度上學(xué)生還產(chǎn)生了對寫作的厭倦以及恐懼心理，導(dǎo)致作文教學(xué)成效不能夠得到有效的提升。而在實際教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生寫作積極性以及降低學(xué)生的恐懼心理，就需要對作文教學(xué)方法進行創(chuàng)新，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，并在收獲興趣的同時減少恐懼心理，進而愛上寫作、喜歡上寫作。

一、現(xiàn)階段作文教學(xué)方法中的不足

（一）過于重視對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的實際影響，使得進行作文教學(xué)時，過于注重對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，而沒有對學(xué)生的寫作興趣進行激發(fā)和重視。一般情況下，老師在教學(xué)時會讓學(xué)生對某一篇作文進行閱讀以及解決，之后再讓學(xué)生對例文中的思想進行總結(jié)，然后就使用照搬的方式讓學(xué)生進行寫作。而這一階段的學(xué)生認知水平、價值觀念、辨別好壞的能力等方面還較為不成熟，在對作文內(nèi)容的總結(jié)方面還有一定的欠缺，因此這種照搬的寫作模式在一定程度上影響了學(xué)生發(fā)散以及邏輯思維水平的發(fā)展，進而使學(xué)生的寫作水平長時間得不到提升[1]。

（二）作文沒有真情實感

就現(xiàn)階段我國小學(xué)階段的寫作情況來看，作文沒有真情實感已經(jīng)成為現(xiàn)下較為普遍存在的一個問題。這是因為小學(xué)生自身沒有足夠的社會閱歷，悲歡喜樂的各種情感體驗還比較少，思想積累還存在一定的不足，對事物的認知方面還有欠缺，掌握詞匯量有限。因此在寫作過程中，小學(xué)生更加愿意將自己最為樸實的認知進行體現(xiàn)，而少了對認知的情感表達，加之受到言辭簡練等標(biāo)準(zhǔn)的影響，使得小學(xué)生作文一般都不具備真情實感，并且套用模式化的情況十分嚴重。

二、對小學(xué)階段語文作文寫作教學(xué)方法進行創(chuàng)新的途徑

（一）鼓勵學(xué)生留心觀察生活，提升素材積累水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)階段的作文寫作必須要按照學(xué)生的真實情況來進行，而作文與學(xué)生的日常生活之間聯(lián)系十分緊密，因此老師應(yīng)該在作文教學(xué)過程中充分鼓勵學(xué)生對日常生活中的點滴進行觀察和總結(jié)，還要鼓勵家長創(chuàng)造各種生活經(jīng)歷，讓學(xué)生積累豐富的情感體驗，這樣才能保證作文水平的提升，同時老師還要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的各類素材進行積累和匯總，有效利用生活中的各類素材來進行寫作。此外，教師還可以有意識地帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校周圍的自然風(fēng)光、河流、湖泊等進行觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生把自身所觀察到的事件、現(xiàn)象、自然風(fēng)光等作為作文素材來進行寫作。

（二）巧用閱讀教學(xué)，為作文教學(xué)作鋪墊。

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因為閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且可以規(guī)范學(xué)生的思維，為學(xué)生的作文提供范例，而作文教學(xué)恰恰是閱讀教學(xué)的目的，把寫作教學(xué)植根于閱讀之中，就是把讀和寫有機地結(jié)合起來。

例如：《美麗的小興安嶺》一課，在介紹小興安嶺時，作者選取了小興安嶺一年四季中最有特色的景物來寫，有融化的積雪、在溪邊散步的小鹿、有把森林封得密密層層的枝葉、有葉子變黃了的白樺和櫟樹、有蒼翠的松柏、還有飛舞的雪花、可愛的松鼠等。在教學(xué)這一課時，我會設(shè)計這樣一些問題：（1）在介紹小興安嶺時，作者選取了哪些有特色的景物來寫，請用“O”圈出；（2）你認為哪些好詞好句表現(xiàn)了景物的特點？請用“——”畫出來，并說說理由。在和學(xué)生交流完以上問題之后，我會順勢地引導(dǎo)學(xué)生歸納出寫景的方法：（1）先選定要描寫的景物（2）用上好詞好句描寫景物的特點。并馬上安排學(xué)生進行“校園一角”的寫作，提醒學(xué)生用上這種寫景方法，讓學(xué)生把感性認識踐行于實際寫作中去。由此可見，閱讀教學(xué)為作文提供了很好的范例，為作文教學(xué)作了很好的鋪墊、打下了基礎(chǔ)。

（三）細化寫作要求，把寫作要求具體為每一小點。

每次寫作都會有要求，但大多數(shù)寫作要求都是用一段話的形式來描述寫作要求的。這樣的描述太籠統(tǒng)，對學(xué)生的指引來說不夠清晰。但如果把這樣的描述細化具體為每一小點，學(xué)生就會非常清晰、明了，思路就會更加有方向感。

例如：在寫《家鄉(xiāng)的景物》時，習(xí)作要求是這樣描述的：“在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時，你一定受到了一些啟發(fā)。比如，有的同學(xué)觀察得特別仔細，能說出景物的特點；有的同學(xué)能按照一定的順序，說得很清楚；還有的同學(xué)充分表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情。這次習(xí)作，我們就來寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時候注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，并展開豐富的想象。如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫?！睘榱俗寣W(xué)生提供更好的思路指引，我便把它細化為如下幾點：1、先選定要描寫的景物。2、要寫出景物的特點，可以從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，也就是可以從景物的形狀、顏色、姿態(tài)、氣味、聲音、變化等方面去寫。3、要表達出自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。4、用上好詞佳句。有了這樣細化的寫作要求和明確的寫作指引，學(xué)生寫作起來就容易多了。

（四）妙用激勵、評價手段，給每點細化的具體要求量化為分數(shù)。

激勵，是指持續(xù)地激發(fā)人的動機的心理過程。斯金納認為人的行為是由外界環(huán)境決定的，外界的強化因素可以塑造行為。所以有效的激勵評價手段，能有效的促進學(xué)生寫作的欲望和積極性。為了使學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的最大潛能，我給每一個細化的小點都量化為分數(shù)。這樣，沖著高分，很多學(xué)生都會很用心地寫作，也會很用心地去挖掘自己腦海中積累的好詞佳句。這樣一來，文章內(nèi)容上不斷符合了寫作要求，在語言表達上也很好地實踐了語言文字的有效運用，這不正是我們語文學(xué)科最后的歸宿點嗎？

（五）引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，從而提高寫作水平。

想要真正提高學(xué)生的寫作能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進行積累。寫作素材的積累包括生活經(jīng)驗的積累，也包括學(xué)生的課外閱讀積累。通過課外閱讀學(xué)生可以對文章中蘊含的魅力、思想等感受文字自身的魅力，進而激發(fā)學(xué)生寫作興趣[3]。而學(xué)生通過大量的閱讀，還能夠提升自身理解以及認知能力，積累文章中的優(yōu)美詞句，進而為素養(yǎng)積累做好鋪墊，使學(xué)生寫作水平得到更好的提升。

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，使得小學(xué)語文教學(xué)進行改革已經(jīng)成為了必然趨勢。而其中的作文教學(xué)更是不能忽略的一部分，因此對其要有足夠的重視。所以，為了更好地提高作文教學(xué)水平，我們就需要對其教學(xué)方法進行創(chuàng)新，只有這樣才能更好地推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]顏艷.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].作文成功之路（中旬），2015（11）：49-49.