周盛世

（青島理工大學(xué) 管理學(xué)院，山東 青島 266520）

基于職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的物流管理專業(yè)課程體系改革的探索

周盛世

（青島理工大學(xué) 管理學(xué)院，山東 青島 266520）

通過對職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的全面分析，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有本科的教學(xué)體系，以及“3+4”貫通培養(yǎng)方案全面細(xì)致地規(guī)劃與布置，制定合理完善的物流管理專業(yè)課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；物流管理；課程體系

1 引言

中國經(jīng)濟(jì)正邁入新常態(tài)、轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)重要時期，顯然，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。面對現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，對完整的高等院校物流人才培養(yǎng)體系的理論研究有待提高。我國物流行業(yè)業(yè)態(tài)呈現(xiàn)變化快、管理模式和技術(shù)創(chuàng)新速度快的特點，要求高等院校不僅優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)注重案例和實際操作的培養(yǎng)，即熟練掌握操作技能，遇到問題怎么處理等等。而目前，物流管理課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求存在脫軌，需要進(jìn)行根本性改變，使學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)技能，又要讓學(xué)生獲得能適應(yīng)社會變化的學(xué)習(xí)能力。青島理工大學(xué)（下稱“我校”）從2014年起，開始招收春季高考學(xué)生，2015年開始招生“3+4”貫通培養(yǎng)學(xué)生，即先期進(jìn)入中職院校3年的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入學(xué)校4年的本科學(xué)習(xí)，針對不同層次的生源，如何制定合理的課程教學(xué)體系，這對主要面向本科招生的院校提出了新的課題。因此，通過行業(yè)調(diào)查和需求分析，按照能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的目標(biāo)要求，構(gòu)建與物流管理職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程與教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的完物流人才，縮短“真空期”，實現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容和課程體系的“無縫銜接”，顯得尤為迫切。

2 物流職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)與能力分析

物流行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是系列標(biāo)準(zhǔn)，分為物流作業(yè)與作業(yè)管理類、物流管理類、物流戰(zhàn)略與規(guī)劃類等三個類別，包括《倉儲與配送作業(yè)與作業(yè)管理》、《運輸作業(yè)與作業(yè)管理》、《綜合作業(yè)與作業(yè)管理》、《物流管理》、《物流戰(zhàn)略與規(guī)劃》等五個部分。

物流行業(yè)作業(yè)和作業(yè)管理類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括流程作業(yè)類內(nèi)容、作業(yè)管理類內(nèi)容、作業(yè)和管理支持類內(nèi)容。物流行業(yè)管理類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括倉儲管理、庫存管理、運輸管理、生產(chǎn)計劃、采購管理、信息管理和物流規(guī)劃等內(nèi)容。物流戰(zhàn)略與規(guī)劃類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括物流市場分析與管理能力、物流信息管理能力、運輸管理能力、倉儲管理與庫存控制能力、配送管理能力、物流系統(tǒng)規(guī)劃能力、培訓(xùn)與指導(dǎo)能力等內(nèi)容。

通過教學(xué)使物流管理專業(yè)學(xué)生了解物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)具備的職業(yè)能力。在課程體系培養(yǎng)學(xué)生的能力包括核心能力，也就是從事任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的具有普遍適用性的職業(yè)能力；物流行業(yè)通用職業(yè)能力，即從事物流工作所需要的行業(yè)通用職業(yè)能力；物流行業(yè)特定職業(yè)能力，則在執(zhí)行物流行業(yè)中每個具體的職業(yè)、工種和崗位領(lǐng)域所需要的特定的職業(yè)能力，如冷鏈中的溫度控制、低溫下的安全保障等。

建立一套與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的較為完善的物流管理專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，主要做好以下幾件事情，首先以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，重構(gòu)物流管理專業(yè)教學(xué)體系，縮短行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容之間的差距；其次以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)，實現(xiàn)由教育行政部門指導(dǎo)，行業(yè)協(xié)會、行業(yè)主管和學(xué)校共同參與課程建設(shè)，學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)變，與國際接軌；三是加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，強(qiáng)化案例教學(xué)，提高學(xué)生參與度，改善教學(xué)質(zhì)量；四是采用多元化的考評方式，提高物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3 基于職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

以我國的現(xiàn)代物流管理專業(yè)的職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)為依托，結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的先進(jìn)思想，基于高等教育視角，根據(jù)中國物流行業(yè)人才的實際需求為研究背景，運用相關(guān)理論分析應(yīng)用型物流人才需求產(chǎn)生的問題，有針對性的設(shè)計了圍繞相關(guān)物流工作崗位，構(gòu)建基于適應(yīng)工作崗位、工作過程為目標(biāo)的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.1 深刻理解物流管理專業(yè)高等教育的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)特色名校建設(shè)目標(biāo)的要求，構(gòu)建具有特色的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)體系，堅持育人為本，把學(xué)生的職業(yè)生涯作為落腳點和出發(fā)點，培養(yǎng)具有系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握物流管理專業(yè)核心知識及港口供應(yīng)鏈設(shè)計技術(shù)、現(xiàn)代物流分析設(shè)計方法與技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

3.2 進(jìn)行物流管理人才社會需求分析，深入剖析物流職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，了解物流行業(yè)人才需求，為制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃作參考

課程設(shè)置要從社會需求出發(fā)力求打破學(xué)科體系的課程模式，構(gòu)建全新的課程體系。與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系設(shè)計的基本思路為，因材施教，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)多層次人才的需要構(gòu)建多層次物流人才培養(yǎng)體系；以職業(yè)實踐、崗位需求為主線，從物流企業(yè)實際需求出發(fā)，以物流崗位能力培養(yǎng)為核心,依托學(xué)習(xí)小組主動學(xué)習(xí)自我探究，通過案例分析角色扮演模擬練習(xí)，掌握物流管理業(yè)務(wù)的基本知識和實踐技能；“以能力為本位，以項目課程為主體的模塊化”來組織教學(xué)，從而實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。課程方案設(shè)計的基本思路具體如圖1所示。

圖1 課程方案設(shè)計的基本思路

3.3 優(yōu)化與構(gòu)建物流管理職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系

堅持能力體系與知識體系并重，更加注重實際工作情景中實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過程中作出判斷并采取行動的綜合能力。物流人才不僅要在某一領(lǐng)域具有一定的專業(yè)知識技能，還要能適應(yīng)時代發(fā)展變革。在調(diào)研物流企業(yè)的主要崗位及崗位群的基礎(chǔ)上，明確各類崗位群知識能力素質(zhì)目標(biāo)。課程體系的構(gòu)建采用“層次化—模塊化”的構(gòu)建方法，即課程體系整體層次化，層次內(nèi)部模塊化的構(gòu)建方法。突出職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)，以專業(yè)理論、實驗課和課程設(shè)計為重點，深化、拓展專業(yè)知識，提高創(chuàng)新和解決實際生產(chǎn)問題的能力,理論教學(xué)更加系統(tǒng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，體現(xiàn)出實踐育人和系統(tǒng)培養(yǎng)。依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力培訓(xùn)更加完善，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適用性和匹配度。課程安排體現(xiàn)前導(dǎo)后續(xù)、分層遞進(jìn)的整體思路。詳細(xì)的崗位職業(yè)能力與課程體系如圖2所示。

3.4 創(chuàng)建“三環(huán)相扣”一體化的實踐性教學(xué)

物流管理專業(yè)的實踐性教學(xué)體系實現(xiàn)一體化設(shè)計，三環(huán)相扣，三環(huán)是指物流管理情境教學(xué)職業(yè)能力與專項實訓(xùn)、課程實驗與課程設(shè)計、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，每環(huán)節(jié)的實踐都是在對前一個環(huán)節(jié)實踐結(jié)果充分分析下，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的實踐方案，確保整體的實踐效果。專業(yè)課采用行為導(dǎo)向、情境教學(xué)、理實一體的教學(xué)方法與手段，利用校內(nèi)校外實訓(xùn)基地平臺，實施“教學(xué)做合一”的實踐教學(xué)方法改革與實踐課程體系改革。充分發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的作用，依托現(xiàn)有的物流實訓(xùn)基地，成立區(qū)域物流服務(wù)培訓(xùn)公司，供學(xué)生進(jìn)行專項實訓(xùn)，免費提供技術(shù)支持，為社會提供必要的技術(shù)和服務(wù)支持。

圖2 崗位職業(yè)能力與課程體系

4 基于職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的物流管理專業(yè)課程體系實施的幾點思考

4.1 以復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，綜合職業(yè)能力為主線，強(qiáng)化技能培養(yǎng)兼顧素養(yǎng)

與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的物流管理專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)了以復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，課程體系中強(qiáng)化了專業(yè)知識和物流系統(tǒng)分析與設(shè)計、供應(yīng)鏈設(shè)計和相關(guān)現(xiàn)代物流技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用能力。把就業(yè)崗位的職業(yè)能力的提升貫穿始終，實現(xiàn)培養(yǎng)具備高級技能的本科層次復(fù)合應(yīng)用型人才的一致目標(biāo)。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為“環(huán)渤?！苯?jīng)濟(jì)圈和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展培養(yǎng)適用人才。

4.2 凝練專業(yè)特色

港口物流方向依托區(qū)域地理優(yōu)勢特色，學(xué)校毗鄰青島港，與保稅區(qū)與保稅港區(qū)內(nèi)及周圍的企業(yè)建立了廣泛聯(lián)系，讓學(xué)生深入企業(yè)，在整體掌握物流管理專業(yè)核心知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有港口物流供應(yīng)鏈設(shè)計及相關(guān)貨代、報關(guān)、報檢與港口場站管理的能力；突出學(xué)生實踐能力人才培養(yǎng)模式特色。

企業(yè)物流方向，教學(xué)中重點突出學(xué)生實踐能力人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的實際工作中做出判斷并規(guī)劃優(yōu)化方案并采取行動的能力；科學(xué)確定教學(xué)要達(dá)到的知識、能力、素質(zhì)并付諸實施。依托青島地區(qū)的家電、船舶、石化、信息、水產(chǎn)品等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，學(xué)校與各行業(yè)的相關(guān)企業(yè)開展校企合作辦學(xué)簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，制定適合不同行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)服務(wù)與區(qū)域地方的專業(yè)特色，與它們建立廣泛聯(lián)系，讓學(xué)生深入企業(yè)實踐，掌握相關(guān)行業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計，具有相關(guān)采購、供應(yīng)、倉儲、配送與物料管理的能力。

4.3 強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型物流人才

物流管理所培養(yǎng)的人才應(yīng)能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，解決科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的問題，重在轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。我校曾在三屆全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽中，獲得全國二等獎3次，因此，我們以參加全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計規(guī)劃優(yōu)化物流方案并采取行動解決問題的能力。強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力、拓寬就業(yè)渠道。同時積極依托行業(yè)企業(yè)開展高等學(xué)校物流管理專業(yè)教育，建立校企之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢、企業(yè)實習(xí)設(shè)備場所優(yōu)勢，可把學(xué)生的實訓(xùn)基地設(shè)在企業(yè)，資源共享，合作共贏。

4.4 改變傳統(tǒng)單一的學(xué)生評價制度，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)和課程質(zhì)量

對學(xué)生的考核和評價是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量方面行之有效的方式。結(jié)合課程特點、綜合能力和學(xué)生過程考核，靈活運用考試形式，加大平時成績比重，將課題討論、作業(yè)成績、案例分析、模擬實驗、課內(nèi)外實踐、課程論文等計入綜合成績?？己伺c評價制度的改革與教學(xué)課程體系的創(chuàng)新相匹配，真正考察學(xué)生的綜合能力。

4.5 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，以適應(yīng)物流課程體系改革的要求

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是教學(xué)活動的保證。隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，加強(qiáng)師資建設(shè)刻不容緩。高等教育需要既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗的教師。在一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科中僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，顯然是不夠的。所以，學(xué)校首先要加大專業(yè)教學(xué)投入，改變物流管理師資嚴(yán)重缺乏的局面，同時讓教師去學(xué)習(xí)、去實踐，才能保證學(xué)校物流教學(xué)的進(jìn)行，適應(yīng)物流課程體系改革的要求。

4.6 根據(jù)物流管理職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)物流管理專業(yè)教材建設(shè)

教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有重要意義。重新選擇、編制物流管理專業(yè)教材，改變傳統(tǒng)的重復(fù)、與市場需求脫軌的現(xiàn)狀，使教材充分融入社會需求的新信息、新變化，注重素質(zhì)教育、時間環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)內(nèi)容，明確體現(xiàn)高校中不同層次的特點。

5 結(jié)語

培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才是高等學(xué)校的應(yīng)盡的職責(zé)，建立與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的物流管理專業(yè)課程體系，綜合提高學(xué)生的基本素質(zhì)與能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力和職業(yè)綜合能力，進(jìn)一步優(yōu)化與探索“3+4”貫通培養(yǎng)、春季招生的教學(xué)內(nèi)容與方法，以期實現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技能型物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。

[1]賈衛(wèi)麗.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].物流科技,2015,(12):46-49.

[2]孫浩.行業(yè)高校物流管理專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案探究-以上海海關(guān)學(xué)院為例[J].物流技術(shù),2015,(15):285-288.

[3]朱葉.高校物流管理專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科教導(dǎo)刊,2014, (12):48.

[4]張紅麗.面向應(yīng)用的物流管理本科專業(yè)課程體系設(shè)置研究[J].物流科技,2011,(8):16-20.

[5]中國物流與采購聯(lián)合會.《物流行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》編制說明[Z].2013.

Exploration of Logistics Management Specialty Curricular System Reform Based on Vocational(Industrial)Standard

Zhou Shengshi
(School of Management,Qingdao University of Technology,Qingdao 266520,China)

In this paper,through an overall analysis of the vocational(industrial)standard and according to the undergraduate education system of the university as well as the minute planning and deployment of the"3+4"start-to-end cultivation program,we formulated a fully-covered logistics management specialty curricular system for the cultivation of the applied innovative talents to serve the overall development of the regional economy and society.

vocational standard;logistics management;curricular system

G712

A

1005-152X(2016)11-0176-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.11.038

2016-10-03

青島理工大學(xué)名校工程教改項目（MX4-033）

周盛世（1964-），男，浙江浦江人，青島理工大學(xué)副教授，主要研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。