齊世杰

承德工業(yè)學(xué)校經(jīng)過多年的教學(xué)改革實踐，逐步形成了“一體兩翼”校企合作人才培養(yǎng)模式，即以校企合作為主線，以“工學(xué)結(jié)合一體化課程建設(shè)”為主體，以“企業(yè)冠名培養(yǎng)”和“校內(nèi)教學(xué)工廠全真實訓(xùn)”為兩翼，三位一體、梯次有序、良性互動、體系完整的職教人才培養(yǎng)新模式。該課題獲得國家教學(xué)成果二等獎，其中“冠名培養(yǎng)”模式為“一體兩翼”校企合作人才培養(yǎng)模式的主要組成部分。

一、“冠名培養(yǎng)”校企合作人才培養(yǎng)模式的研究背景

1.是我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新的需要

企業(yè)冠名班是最有特色的訂單式人才培養(yǎng)形式，是指學(xué)校為某個特定企業(yè)單獨招生、單獨建班、對口培養(yǎng)，同時冠以企業(yè)名稱，邀請企業(yè)參加開班儀式，使學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就接受企業(yè)準(zhǔn)員工職業(yè)教育，形成了“招生與招工結(jié)合、實習(xí)與就業(yè)同步”的校企合作新模式。這種人才培養(yǎng)模式讓學(xué)校的教學(xué)更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際，緩解了企業(yè)招工難的壓力，提高了企業(yè)的積極性。同時學(xué)生的就業(yè)有保障，解決了學(xué)生和家長的后顧之憂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

但是由于校企雙方?jīng)]有直接的利益關(guān)系，企業(yè)缺乏參與校企合作的持久動力，因此要建立穩(wěn)定的企業(yè)冠名培養(yǎng)模式，政府要出臺相關(guān)法律和鼓勵政策，職業(yè)院校也要主動尋找企業(yè)與學(xué)校合作的共同點，并付諸實施，以激活企業(yè)校企合作的內(nèi)在動力。

2.是實現(xiàn)企業(yè)對技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)把控的需要

“冠名培養(yǎng)”校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠使企業(yè)對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、途徑與質(zhì)量等要素實現(xiàn)較好的把控。校企雙方共同制訂教學(xué)計劃，保證學(xué)生在上崗前初步具備了頂崗能力，越來越多的企業(yè)認(rèn)識到學(xué)生頂崗實習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是有效的勞動生產(chǎn)力；合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用頂崗中表現(xiàn)出色的學(xué)生，降低了招工、用人成本和企業(yè)風(fēng)險；教學(xué)計劃中嵌入為企業(yè)“量身定制”的功能模塊，契合了企業(yè)崗位要求，使工學(xué)結(jié)合更加緊密，增強了學(xué)生對企業(yè)文化認(rèn)同感和歸屬感，為最終實現(xiàn)訂單學(xué)生綜合素質(zhì)與企業(yè)崗位的無縫對接奠定了基礎(chǔ)。

3.是完善學(xué)校工學(xué)結(jié)合一體化課程體系建設(shè)的需要

2010年1月初，筆者學(xué)校工學(xué)結(jié)合一體化課程改革推廣實驗全面展開，經(jīng)過六年多的課改實踐，已取得顯著成果。適應(yīng)不同企業(yè)需求，為冠名企業(yè)量身定制培訓(xùn)課程迫在眉睫。因此，以課程層面的企業(yè)深度參與為特征的“冠名培養(yǎng)”模式是對工學(xué)結(jié)合一體化課程的重要完善和補充，它與一體化課程一脈相承，相得益彰，如同給一體化課程插上了飛翔的翅膀。

二、“冠名培養(yǎng)”校企合作人才培養(yǎng)模式的理念創(chuàng)新

筆者學(xué)校的“冠名培養(yǎng)”不是一般意義上的校企合作，而是幾年來學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的一個重要組成部分。它有以下特征：一是將企業(yè)對人才的實際需求引入教學(xué)全過程，校企共同參與實施有針對性的人才培養(yǎng)；二是教學(xué)過程中以工學(xué)結(jié)合一體化課程模式為教學(xué)實施基礎(chǔ)，冠名企業(yè)根據(jù)自身需要選定已開發(fā)好的課程內(nèi)容，或根據(jù)企業(yè)的特殊需要，與專業(yè)教師按工學(xué)結(jié)合一體化的理念共同開發(fā)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；三是實施過程中“共同制定人才標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)專業(yè)課程，共同參與冠名管理，共同實施課程教學(xué)，共同提供教學(xué)資源，共同組織學(xué)生評價”，實現(xiàn)了共贏發(fā)展?！肮诿囵B(yǎng)”使專業(yè)定位更加貼近生產(chǎn)一線，更加貼近生產(chǎn)崗位，課程設(shè)置更加科學(xué)合理，培養(yǎng)的人才深受企業(yè)的歡迎。

三、“冠名培養(yǎng)”校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實施

學(xué)校積極開拓就業(yè)，尋找企業(yè)與學(xué)校在技能型人才培養(yǎng)上的利益共同點，以激活企業(yè)在校企合作中的內(nèi)在動力。積極探索“冠名培養(yǎng)”校企合作的機制與模式創(chuàng)新，產(chǎn)教結(jié)合，深度合作。在冠名培養(yǎng)過程中，在課程改革、教學(xué)實施、師資培養(yǎng)、管理機制、評價方式等方面形成了特色鮮明、效果顯著的校企合作人才培養(yǎng)模式。

1.校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃

學(xué)校和企業(yè)根據(jù)市場的變化、企業(yè)和學(xué)生的需求，遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，由企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，調(diào)整學(xué)?，F(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，共同制定課程計劃、教學(xué)方法、評估手段，出臺符合三方（培養(yǎng)方、委托方、受教育者）利益的人才培養(yǎng)計劃，并以此作為冠名班課程教學(xué)的總體方案。

2.校企雙方共同參與招生過程

企業(yè)確定員工招生方案，在學(xué)校招生階段選拔一個班學(xué)生作為簽約準(zhǔn)員工，并與校方達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議，凡簽約準(zhǔn)員工沒有特殊情況，畢業(yè)時企業(yè)一律接收。

3.校企雙方利用雙方的教育資源培養(yǎng)人才

冠名培養(yǎng)采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐交替進(jìn)行。這就要求企業(yè)不僅參與人才培養(yǎng)計劃的制訂，還必須參與人才培養(yǎng)的全過程：企業(yè)指派技術(shù)人員參與冠名班課程教學(xué)，縮短學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際的距離，使學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)相對接，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力。

校企雙方互為培訓(xùn)基地。學(xué)校利用教育資源，根據(jù)企業(yè)需要，對其在崗人員進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)或取證培訓(xùn)；企業(yè)吸收優(yōu)秀專業(yè)學(xué)校教師參與企業(yè)一線生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)，全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.校企雙方共同培養(yǎng)師資團(tuán)隊

依據(jù)企業(yè)需要，校企共同遴選冠名班的師資隊伍。參與冠名班培養(yǎng)的教師，必須有一年以上冠名企業(yè)工作經(jīng)驗。因此，學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場頂崗進(jìn)修，提高生產(chǎn)技能，獲取冠名企業(yè)一手資料，與企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專家共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、開發(fā)課程、從事教學(xué)，最大程度實現(xiàn)資源共享、利益共贏。

5.校企雙方共同進(jìn)行課程設(shè)置和教材開發(fā)

筆者學(xué)校特別聘請冠名班的企業(yè)技術(shù)人員作為課程改革實踐專家，和學(xué)校的專業(yè)老師共同參與了學(xué)校工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)，把企業(yè)的工作任務(wù)引入課程中，讓企業(yè)明了學(xué)校的課程來自于企業(yè)一線的生產(chǎn)任務(wù)，使被冠名企業(yè)明晰學(xué)校現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，為將來冠名班依據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行知識重構(gòu)打下了一定的基礎(chǔ)。

6.校企雙方共做人才培養(yǎng)與儲備，實現(xiàn)雙贏發(fā)展

通過開設(shè)企業(yè)冠名班，破解了企業(yè)的招工困難和人才培養(yǎng)不對路的難題，為學(xué)校學(xué)生的成才和就業(yè)提供了保障，又使職業(yè)學(xué)校的課程改革更具有職業(yè)性、導(dǎo)向性和針對性，是一項多贏的策略。

7.校企雙方教科研合作，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)

拓寬產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)思路，積極承接企業(yè)技術(shù)課題，企業(yè)人員、教師及冠名班學(xué)生共同進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，提升學(xué)生參與企業(yè)科研的積極性，為其進(jìn)入企業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

8.校企雙方進(jìn)行文化層面的融合

將企業(yè)文化和理念適時灌輸給教師和學(xué)生。企業(yè)定期對冠名班學(xué)生進(jìn)行企業(yè)模塊培訓(xùn)，全程參與學(xué)生評價，有針對性地灌輸企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生具備滿足企業(yè)需要的綜合職業(yè)能力。

四、“冠名培養(yǎng)”校企合作人才培養(yǎng)模式的建設(shè)成果

“冠名培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式是筆者學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，在學(xué)校工學(xué)結(jié)合一體化課程模式中注入了新的企業(yè)元素，是“一體兩翼”校企合作人才培養(yǎng)模式的重要支撐。

幾年來，學(xué)校先后與北京安德建奇集團(tuán)、北京中電凱爾設(shè)施管理有限公司、承德頸復(fù)康藥業(yè)有限公司、北京中盛恒信有限公司、北京現(xiàn)代有限公司、福田雷薩起重機有限公司等20多家企業(yè)聯(lián)合，開辦了以“安德建奇數(shù)控班”為代表的26個企業(yè)冠名班。實踐證明，這種冠名培養(yǎng)的校企合作模式是切實可行的，它有效地提高了企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的積極性，冠名班畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，畢業(yè)生穩(wěn)定率為98%。2015年，學(xué)校被教育部確定為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，“冠名培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式為學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：承德工業(yè)學(xué)校）