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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下農(nóng)村學(xué)校高中英語語法部分教學(xué)變革初探

2017-01-18 00:18:39劉慧
文藝生活·中旬刊 2016年12期
關(guān)鍵詞:實(shí)施特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂

劉慧

摘 要:信息技術(shù)和教育技術(shù)的進(jìn)步,促進(jìn)了教育教學(xué)方式的改變,翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是指教師將決定學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求重新安排英語課堂內(nèi)外的時(shí)間。這種教學(xué)模式在國(guó)外現(xiàn)已日漸流行和成熟。目前,在我國(guó)最符合翻轉(zhuǎn)課堂理念的是重慶市聚奎中學(xué)和深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為,現(xiàn)階段農(nóng)村高中英語教學(xué)課堂上并不是所有內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本文將結(jié)合對(duì)農(nóng)村學(xué)校的高中英語課堂語法教學(xué)實(shí)踐,從特點(diǎn),實(shí)施,意義三個(gè)方面來探討。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;英語教學(xué);特點(diǎn);實(shí)施;意義

中圖分類號(hào):G633.41;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2016)35-0256-01

一、特點(diǎn)

1.師生在課堂中的角色互換。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,學(xué)生自己來接受課堂教學(xué),教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生主動(dòng)汲取,教學(xué)效果由學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)手段與資源發(fā)生變化。翻轉(zhuǎn)課堂借助于多媒體教學(xué)手段,將課堂的新鮮感和多樣化發(fā)揮到極致.

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所不同。翻轉(zhuǎn)課堂模式下,聽課不再受時(shí)間和空間的限制,學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入聽課狀態(tài),同時(shí)與教師的交流與互動(dòng)更加頻繁。

二、實(shí)施

1.課程準(zhǔn)備階段。在用翻轉(zhuǎn)課堂講授語法課之前,教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容與流程,如我在上牛津英語模塊5第一單元語法不定式之前,對(duì)班上學(xué)生不定式語法的掌握有個(gè)大致的了解,但是在筆者所任教的農(nóng)村高中學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,因此,這就需要教師在課前把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來復(fù)習(xí)下,讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能和全班一起向著目標(biāo)前進(jìn)。我所采取的方法是課前幫助某些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),不懂的地方多講解幾遍,如,復(fù)習(xí)句子的基本結(jié)構(gòu)和常見的句式。上課之前,我明確指出本堂課要求學(xué)生了解不定式在句中充當(dāng)?shù)某煞帧⒉欢ㄊ降幕镜男问?,常見的不定式的省略的情況.

2.教學(xué)過程中。翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村學(xué)校的授課過程中的應(yīng)用要充分注意導(dǎo)學(xué)部分,導(dǎo)入教學(xué)起著承上啟下的過渡作用,如,我在播放本節(jié)課視頻前幾分鐘的時(shí)間內(nèi),帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不定式上節(jié)課的知識(shí)做一個(gè)大體的回顧,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我請(qǐng)學(xué)生口述和用大家喜愛的模擬動(dòng)畫人物發(fā)音的方法,讓他們自己講對(duì)于不定式的了解,增強(qiáng)趣味性。在正式授課過程中,我把不定式在句子中充當(dāng)?shù)某煞肿鳛樾〗M學(xué)習(xí)的方式分給每個(gè)小組,分組合作也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成環(huán)節(jié),分組能夠激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也能增強(qiáng)大家的合作能力。在針對(duì)問題進(jìn)行討論的過程中,教師要保持自己的流動(dòng)性,讓每個(gè)小組需要向教師求助時(shí),教師都能夠及時(shí)解答。完成任務(wù)后,每個(gè)小組匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)在聽的同時(shí),也理解結(jié)構(gòu)。小組匯報(bào)時(shí),教師要以鼓勵(lì)為主,農(nóng)村學(xué)校的孩子大多靦腆內(nèi)向,需要老師及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。小組匯報(bào)完后,我采取交叉小組做題的方式,檢查剛剛學(xué)習(xí)的成果,最后,在講不定式省略to的句型中,我采用的是小組搶答的方式來學(xué)習(xí),用本單元學(xué)過的句型來總結(jié)這個(gè)單元的重點(diǎn),如使役動(dòng)詞,我把本單元學(xué)過的含有三個(gè)動(dòng)詞的句子展示在幻燈片上,通過先朗讀句子,再總結(jié)和歸納。

3.教學(xué)結(jié)束后。翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的應(yīng)用不只止于課堂教學(xué),對(duì)于課后學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)來說,翻轉(zhuǎn)課堂仍舊發(fā)揮著作用。課上教師播放的一切教學(xué)視頻以及其他資源,都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)傳到公共郵箱中去,分享給全班同學(xué),課后如果有沒理解的同學(xué),可以隨時(shí)查看資源自主學(xué)習(xí)。除此之外,教師在結(jié)束每一個(gè)課題的授課后,都會(huì)跟學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的聽課效果進(jìn)行討論,建立班級(jí)群,以網(wǎng)上討論的形式,加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。但是在農(nóng)村學(xué)校,部分學(xué)生家里沒有網(wǎng)絡(luò),不能及時(shí)的鞏固,那我們就要采用其他的方式來讓他們參與,比如復(fù)印一些學(xué)習(xí)資料,或者對(duì)于本堂課理解不到位的學(xué)生,課后再集中用一點(diǎn)時(shí)間觀看課堂視頻等。

三、意義

1.提高農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段,農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語的興趣不高,自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),翻轉(zhuǎn)課堂通過課前的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)先把一定的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固,在用趣味的導(dǎo)入和教學(xué)視頻講授課文。就把這些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來,這是一個(gè)的很好的學(xué)習(xí)模式。

2.提升教師專業(yè)成長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂,要求我們教師自己學(xué)會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的視頻或者學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的剪輯和拼接可用的視頻只有這樣,才能使簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻中完整并清晰地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)提供足夠的“腳手架”。這對(duì)于教師的自身專業(yè)成長(zhǎng)也是受益無窮的。

四、結(jié)語

綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于農(nóng)村高中英語語法教學(xué)而言有著積極意義,對(duì)于改變目前農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,提升英語課堂教學(xué)的有效性有著積極作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王斌宏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生:英語(學(xué)術(shù)版),2014(02).

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