潘云華

文章從如何培養(yǎng)服務(wù)于數(shù)字媒體應(yīng)用領(lǐng)域的設(shè)計人才出發(fā)，從藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)平臺課程的設(shè)置、專業(yè)細(xì)分后模塊化課程的構(gòu)建以及工作室制的實施三方面，探討了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革。認(rèn)為優(yōu)化通識基礎(chǔ)課平臺，有利于強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)；細(xì)化專業(yè)方向、構(gòu)建模塊化課程體系，具有深化專業(yè)學(xué)習(xí)的功能；依托工作室制老傳統(tǒng)，對接市場應(yīng)用新需求，有助于提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

目前，我國正處互聯(lián)網(wǎng)+時代，數(shù)字科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，為國內(nèi)的諸多產(chǎn)業(yè)提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。同時，也帶來了相關(guān)數(shù)字產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域設(shè)計人才的新需求。因此，國內(nèi)的高校也先后開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，為數(shù)字產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)新型設(shè)計人才。2012年，教育部公布了新調(diào)整的本科專業(yè)目錄，將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，歸屬到一級學(xué)科藝術(shù)學(xué)之下的二級學(xué)科設(shè)計學(xué)之中，從而明確了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計學(xué)屬性，有利于厘清數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，是科技與藝術(shù)學(xué)科交叉與整合的產(chǎn)物，它包括了計算機(jī)語言、信息與通信技術(shù)、計算機(jī)圖形學(xué)、視覺藝術(shù)、交互設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)等知識與技能，是信息學(xué)科與文化藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，可謂是最為前沿時尚的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)之一。

綜觀現(xiàn)今我國高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的定位，可概括為有四種類型。一是從技術(shù)層面出發(fā)，以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)定位；二是從藝術(shù)層面出發(fā)，以藝術(shù)在新媒體時代的表現(xiàn)為專業(yè)定位；三是從產(chǎn)業(yè)應(yīng)用層面出發(fā)，以數(shù)字媒體應(yīng)用領(lǐng)域來定位；四是從現(xiàn)有專業(yè)下朝著數(shù)字媒體方向延伸，以現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)向數(shù)字媒體領(lǐng)域拓展的專業(yè)定位。

浙江理工大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)定位屬于第三種類型，即以服務(wù)于數(shù)字媒體應(yīng)用領(lǐng)域來設(shè)定，實現(xiàn)為數(shù)字產(chǎn)業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一專業(yè)定位，符合浙江省以電子商務(wù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，也符合高等院校立足于培養(yǎng)服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型高級專門人才的辦學(xué)宗旨。

我們專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字影像創(chuàng)作、數(shù)字游戲設(shè)計與制作、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計的專業(yè)知識和技能，并具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和較高藝術(shù)修養(yǎng)，具有互聯(lián)網(wǎng)思維，能運用所學(xué)知識與技能分析和解決問題的數(shù)字產(chǎn)業(yè)設(shè)計師和項目管理人才，可在電子商務(wù)公司、網(wǎng)絡(luò)科技公司、商業(yè)攝影機(jī)構(gòu)、數(shù)字影視公司、數(shù)字娛樂公司、廣告公司、各類新媒體等單位，從事設(shè)計、制作、管理及策劃等工作。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們依托所在學(xué)校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科作為浙江省優(yōu)勢特色專業(yè)的優(yōu)勢，在教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索與改革。

優(yōu)化基礎(chǔ)課大平臺，強(qiáng)化設(shè)計素養(yǎng)

隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課程模式與設(shè)置的弊端已不能完全適應(yīng)當(dāng)今的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了更好地順應(yīng)社會與行業(yè)對人才的需求，我國高校的教育觀念和教學(xué)思想也在不斷地更新，不斷拓寬專業(yè)口徑，實行按專業(yè)大類招生已逐漸成為高校本科人才培養(yǎng)模式的一種探索。

我們數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所在的藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，下設(shè)的產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等所有的設(shè)計類專業(yè)，都統(tǒng)一實行大類招生，即進(jìn)校第一學(xué)年不分專業(yè)，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)相同的設(shè)計學(xué)大類基礎(chǔ)性平臺課程，形成了寬厚、復(fù)合、開放的通識課程體系。

世界著名的科學(xué)家、教育家錢偉長回顧自己的成長過程時說道：“我早年有幸接受了開放式的、適應(yīng)性較強(qiáng)的教育，在這種教育中獲得的能力使我受用終身?！彼J(rèn)為“大學(xué)階段的教育應(yīng)是一種針對專業(yè)教育而言的通識教育，是在為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的?！?

我們的基礎(chǔ)性平臺課程的設(shè)置也貫穿著這一理念，注重了通識基礎(chǔ)，融合不同學(xué)科文化，發(fā)揮了平衡專業(yè)教育的作用。通過多元化的基礎(chǔ)性平臺課程，為學(xué)生提供了一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生具有寬廣的知識基礎(chǔ)與文化視野，有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計創(chuàng)新型人才，其作用與功效和專業(yè)教育同等重要，是大學(xué)專業(yè)教育不可忽缺的環(huán)節(jié)。

通過近年來的調(diào)整，設(shè)計學(xué)一年級的通識平臺課程得到了明顯的優(yōu)化。除了學(xué)校層面統(tǒng)一設(shè)置的通識教育課程（如：思想政治類、外語類、體育類、計算機(jī)信息類）之外，我們在保留了傳統(tǒng)的設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)課素描、色彩、“三大構(gòu)成”等經(jīng)典課程，并在此基礎(chǔ)上，開設(shè)了設(shè)計概論、設(shè)計形式語言、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計思維與方法、藝術(shù)哲學(xué)、時尚與生活等藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計理論性課程，期望從藝術(shù)設(shè)計學(xué)的理論層面上，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計學(xué)素養(yǎng)，改變藝術(shù)類學(xué)生重藝術(shù)技能、輕藝術(shù)理論的缺陷。

同時，為了加強(qiáng)國際間的教學(xué)交流，拓展學(xué)生的國際化視野，我們在一年級的共通平臺課程中，單獨開設(shè)了一個全英文授課的班級，所有學(xué)院層面的平臺基礎(chǔ)課程都由本專業(yè)的教師用英文授課。學(xué)生經(jīng)英語水平測試合格后，方可進(jìn)入學(xué)習(xí)。

目前，我們的一年級共通平臺基礎(chǔ)課程，已形成了由美術(shù)基礎(chǔ)、圖形構(gòu)成、設(shè)計軟件、設(shè)計思維、時尚文化、專業(yè)英語等組成的設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)大平臺課程體系，為培養(yǎng)合格的設(shè)計師打下了寬厚復(fù)合的基礎(chǔ)。

細(xì)化專業(yè)方向，構(gòu)建模塊化課程體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生從二年級開始，進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。合理科學(xué)的課程體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。

當(dāng)前，數(shù)字傳媒、電子商務(wù)、數(shù)字娛樂等行業(yè)飛速發(fā)展，這些行業(yè)對數(shù)字影像、數(shù)字動漫、數(shù)字聲音和交互藝術(shù)的創(chuàng)新性運用，加速了數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展，同時，這些領(lǐng)域也產(chǎn)生了大量的設(shè)計與管理人才的需求。

我們的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在原廣告設(shè)計專業(yè)的影像方向和網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計兩個專業(yè)方向上改建，已有15年辦學(xué)歷史，是浙江省“十二五”優(yōu)勢特色專業(yè)，已具備數(shù)字媒體在相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用設(shè)計的教學(xué)師資和實驗設(shè)備條件。同時，整合了動畫專業(yè)的部分師資與實驗設(shè)施。動畫專業(yè)辦學(xué)已10年，是國家特色專業(yè)，已具備二維、三維數(shù)字技術(shù)的教學(xué)師資和實驗設(shè)備條件。

由于我國高校持續(xù)深入的教學(xué)改革，人才培養(yǎng)的分類型、分層次化越來越被強(qiáng)調(diào)和重視，作為地方性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的院校，本科生的培養(yǎng)更應(yīng)該注重服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)。同時，根據(jù)國家教育部和省教育廳等上級主管部門的指示精神，專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)分?jǐn)?shù)和學(xué)時數(shù)呈逐年下調(diào)的趨勢。

如何在有限的專業(yè)課時數(shù)中，開展高效的專業(yè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度、強(qiáng)化專業(yè)技能的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，我們對此作出了積極的探索。我們的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下設(shè)了三個專業(yè)方向：數(shù)字影像、數(shù)字娛樂、移動互聯(lián)應(yīng)用，專業(yè)教學(xué)課程分別以專業(yè)方向為單位，形成模塊化的教學(xué)格局。

所謂模塊化課程，是指“將一個專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動組合成（不同的）主題式教學(xué)單位”。2每個模塊都分別制訂出各自的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課時數(shù)、授課形式等。

我們的專業(yè)模塊課程教學(xué)具體方案介紹如下：

1.學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣愛好，以及畢業(yè)后的就業(yè)規(guī)劃和趨向，來選擇一個主攻的專業(yè)方向進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

2.三個專業(yè)方向的模塊課程均涵蓋“理論教學(xué)”與“獨立實踐”的多門課程與環(huán)節(jié)，都分別設(shè)有必修課和選修課。而其中的必修課，本專業(yè)的每個學(xué)生無論選擇哪個專業(yè)方向均需要學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的通用性，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

3.每個模塊的總學(xué)時數(shù)和總學(xué)分?jǐn)?shù)相等。以保障選擇不同專業(yè)方向的學(xué)生完成最低的畢業(yè)學(xué)分。

4.在我們的教學(xué)計劃中，一個專業(yè)方向的模塊課程，其擁有的多門子課程之間，形成層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，做到前續(xù)課程后續(xù)課程銜接邏輯性合理。以“移動互聯(lián)應(yīng)用”模塊課程為例，該專業(yè)方向的模塊課程先后開設(shè)有（含理論課程和實踐課程、必修課和選修課）：GUI設(shè)計，APP設(shè)計項目實踐，信息設(shè)計與表達(dá)，交互界面設(shè)計， 網(wǎng)站設(shè)計項目實踐，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新綜合設(shè)計，用戶數(shù)字體驗綜合設(shè)計，移動互聯(lián)網(wǎng)綜合實踐。

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競爭激烈的形勢下，在強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)細(xì)化的途徑，實施模塊化課程教學(xué)的模式，具有深化專業(yè)學(xué)習(xí)的功能，有利于保障學(xué)生“學(xué)有專長，術(shù)有專攻”，扎實掌握數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計某個領(lǐng)域的專門知識和技能，有助于提高其就業(yè)競爭能力。

依托工作室制老傳統(tǒng)，對接市場應(yīng)用新需求

工作室制作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是一個老傳統(tǒng)。它是自1919年德國魏瑪包豪斯學(xué)院開始，從“作坊式”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。其宗旨是“以學(xué)生為本、以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以工作室為依托，集理論與實踐為一體，強(qiáng)化教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合”。3工作室制的實施，為師生雙方提供了一個開放和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。工作室制的教學(xué)方式，其功效主要有二：

一是實現(xiàn)了授課形式的改變。它把課堂搬進(jìn)了工作室，以項目引導(dǎo)的個案教學(xué)、案例教學(xué)為特征，使教師和學(xué)生零距離接觸，建立起師生間的良性互動與交流，從而使專業(yè)設(shè)計教學(xué)更加充滿活力和吸引力，提升了教學(xué)效果。

二是實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的項目化。可以工作室為平臺來開展校企合作，對外承接設(shè)計項目、課題研究或技術(shù)開發(fā)等實際項目。它有助于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和市場意識，是促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)自然銜接的良好途徑，有利于使學(xué)生從就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

在實施過程中，我們按照上述數(shù)字影像、數(shù)字娛樂、移動互聯(lián)應(yīng)用三個專業(yè)方向及其模塊課程，分別對應(yīng)成立了三個“工作室”：數(shù)字影像工作室、數(shù)字游戲工作室、移動互聯(lián)網(wǎng)交互工作室。用多樣化、個性化培養(yǎng)的方式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的應(yīng)用性訓(xùn)練。目的是通過實踐實訓(xùn)的途徑，強(qiáng)化人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的對接。

我們專業(yè)的工作室教學(xué)具體做法如下：

1.工作室開設(shè)于高年級階段（大四），在教學(xué)計劃表中是獨立設(shè)置的的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生按自己原來選擇的專業(yè)方向，分別進(jìn)入相對應(yīng)的工作室。

3.每個工作室由2-3名專業(yè)教師組成。每個工作室制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，課程教學(xué)與成績考核做到有章可依。

4.師生采用雙向選擇的方式選擇自己的老師和學(xué)生。每位教師所帶學(xué)生不超過8人。并從企業(yè)界聘請兼職教師，與專任教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。

5.教學(xué)以實踐實訓(xùn)為主。圍繞真實或虛擬的應(yīng)用性項目來開展，以個性化實戰(zhàn)化的培養(yǎng)方式進(jìn)行專業(yè)技能的應(yīng)用性訓(xùn)練。

6.新建2個實驗室。工作室制的教學(xué)模式，師生比較高，從而保障了師生間的良性互動，但同時也提高了教育成本，更是對實驗室等設(shè)施提出了較高的要求。為此，我們在原有的影像實驗室、動畫實驗室的基礎(chǔ)上，正在新建數(shù)字交互實驗室、移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計實驗室，將通過獲得“中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金”來開展建設(shè)。

結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)由于其依托當(dāng)代多學(xué)科和新技術(shù)而成，具有技術(shù)與藝術(shù)的綜合性、多媒體融合的表現(xiàn)性、人與新媒體的交互性等多重特性。更因為其專業(yè)發(fā)展的時間并不長，專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)尚有待于進(jìn)一步完善，我們專業(yè)的教學(xué)模式改革還將作更為深入有效的探索與實踐。

（作者單位：浙江理工大學(xué)）

基金項目：本文為浙江理工大學(xué)新專業(yè)建設(shè)項目"數(shù)字媒體藝術(shù)"（項目編號xzy201503）研究成果之一。