余德芳

【摘 要】

教師需要結(jié)合小學生的特點，認識到小學生還處于成長發(fā)育階段，在語文教學中明確童心對小學生成長發(fā)育有著重要作用，讓小學語文課堂童心飛揚，充滿樂趣。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“讓小學語文課堂童心飛揚的策略”。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 課堂教學 童心飛揚 教學策略

小學語文在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生語言表達能力和審美素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。為了達到上述目標，需要在小學語文課堂上激發(fā)小學生的童心，提升語文教學的趣味性，引導小學生積極投入到語文學習之中，不斷提升自身的語文素養(yǎng)。小學生年齡較小，無法保證在課堂上長時間集中精力聽講，很多情況下也不能完全控制自己的行為，極易出現(xiàn)走神、搞小動作的現(xiàn)象。

一、教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際

小學生相對缺少生活經(jīng)驗，語文教材中選入的課文大部分是小學生沒有親身經(jīng)歷過的，如果教師引導不到位，學生很難真正理解文章的內(nèi)涵。因此教師最好在教材的基礎(chǔ)上，選取與生活聯(lián)系密切的事例，作為拓展內(nèi)容，配合教材來講解。讓教學內(nèi)容更加充實，同時也拉近教材文本與學生之間的距離，降低學生理解課文的難度。教師還需要注意選取的與生活密切聯(lián)系的事件最好與學生當前的年齡相接近，與學生的興趣愛好有關(guān)聯(lián)，最好能夠引起小學生在情感方面的共鳴。這樣小學生才會在教師的引導下針對相應(yīng)的內(nèi)容展開討論，并結(jié)合教材內(nèi)容來感知本節(jié)課需要掌握的知識點，領(lǐng)會語文學科中包含的精神內(nèi)涵，感受到語文學科的趣味性。

例如，《看菊花》一課，有些學生可能并不沒有真正見過菊花，教師可以帶領(lǐng)學生到校園中去尋找菊花的蹤影，也可以讓家里有菊花的學生將菊花帶到課堂上來供大家欣賞。如果均無法實現(xiàn)，教師可以利用多媒體播放與菊花相關(guān)的圖片和視頻，最好播放展示菊花生長過程的視頻，再讓學生結(jié)合課本，了解菊花，并感受菊花高潔、堅貞的精神。這樣語文教學內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，課堂教學就變得更加生動，學生可以走出課堂去觀察和體驗生活，能夠盡情釋放自己的天性，語文教學的趣味性也得以凸顯，學生的學習興趣得以提升。

二、教學中幫助學生提升自信

在小學語文課堂上讓學生釋放天性，快樂學習，需要建立在學生熱愛語文，敢于在課堂上展示自我的基礎(chǔ)之上。這就要求教師隨時關(guān)注學生，注意不斷激勵學生進步，提升學生的自信心。教師需要在課上課下多觀察學生，了解學生在校情況和上課狀態(tài)，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到困難。對學生有一定的了解，才能夠有針對性的幫助其提升。同時，教師需要尊重學生在課堂上發(fā)表的每一個觀點，在學生發(fā)言過程中，除極特殊情況，不隨意打斷學生。學生的觀點出現(xiàn)偏差時，不嘲笑、批評學生，而要做出引導，幫助學生認識到自己的錯誤，并不斷完善自我。當學生提出了獨特而又符合題意的觀點時，教師要及時給出表揚，并向其他學生說明這位同學觀點的獨到之處。這樣教師正確、公平而又充滿耐心的態(tài)度，能夠減少與學生之間的隔閡，拉近師生關(guān)系，并讓學生互相認識到其他同學的長處以及自身的不足，不斷的互相學習。也讓學生認識到自己的獨特性，樹立自信心，不再懼怕語文，樂于在教師的引導下快樂的學習語文。

例如，在學習《蘑菇該獎勵給誰》一課時，有的學生可能會認為小黑兔取得了第一名，雖然不如小白兔勇敢，但仍然應(yīng)該獎勵。教師此時需要注意不要直接否定持這一觀念的學生，而是引導學生樹立敢于與強者競爭的信念，認識到要想成功首先需要敢于嘗試。這樣學生能夠在教師和其他同學的影響之下認識到自己理解上存在的偏差。之后教師可以鼓勵學生討論小黑兔應(yīng)當如何做才能提升自己的能力，獲得兔媽媽的獎勵。這樣以鼓勵和引導為主，逐步帶領(lǐng)學生分析和理解課文，能夠打消學生學習語文的顧慮，在相對寬松的環(huán)境下積極思考，主動發(fā)表見解，樹立學習語文的自信心，在課堂上釋放童心。

三、開展豐富的教學活動

讓小學語文課堂充滿趣味性，開展具有童心的課堂教學，還離不開豐富的教學活動。教師可以在教學過程中合理應(yīng)用小游戲，吸引學生的注意力，從而充分利用上課時間，并提升教學效果，讓學生在快樂的游戲中增長知識。教師也可以在課后布置給學生形式多樣的作業(yè)，并在學生完成之后舉辦小型的展覽，展示學生充滿個性化的學習成果。還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的測試形式，開展辯論會、學習競賽等具有競技色彩的測試，讓學生在比賽中展示自己的學習成果，并學會利用所學知識來處理實際問題，同時加深學生對各知識點的理解，真正做到在歡樂的活動中，鞏固基礎(chǔ)知識，提升語文素養(yǎng)。

例如，《歌唱二小放牛郎》一課，在教學結(jié)束之后，教師可以開展講故事大賽，讓學生將自己了解的與民族小英雄相關(guān)的故事分享給大家，并評選出故事講得最為生動的幾名同學，予以物質(zhì)獎勵。教師還可以讓學生回家觀看與民族小英雄相關(guān)的影視作品，自己編寫劇本，編排課本劇，在課堂上表演。這樣通過不同的形式加深了學生對課文的理解，也拓展了學生的知識儲備，特別是潛移默化的影響學生形成了熱愛國家、民族的價值觀。學生在歡樂中釋放了天性，增長了知識，逐漸形成了正確的人生價值觀。

綜上所述，讓小學語文課堂充滿童趣，可以從讓教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，在教學中幫助學生提升自信，并開展豐富的教學活動入手，充分利用有限的課堂時間，激發(fā)小學生學習語文的熱情，讓小學生在快樂中學習。從而實現(xiàn)開展具有童心的語文教學，靈活教育小學生掌握知識技能，更為高效的提升小學生語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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