徐廣清

在高中語文教學(xué)中，作文作為一大板塊需要教師和學(xué)生雙方著重講解和訓(xùn)練。影響作文好與壞的原因很多，例如文章是否切題、文章結(jié)構(gòu)是否緊密、語言是否通順有美感以及學(xué)生的整篇文章是否整潔干凈。在這些原因中文章是否切題最為根本，而題目是立意的外在表現(xiàn)，所以立意是整篇文章的靈魂。在寫一篇作文前，學(xué)生需要有自己的立意即在腦海中有一個(gè)思路思維，確定思路后才能尋找合適素材合理安排文章結(jié)構(gòu)，這樣一篇文章才會(huì)立意準(zhǔn)確內(nèi)容充實(shí)，有華麗的外表也有深刻的內(nèi)涵。下面將著重論述在作文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生做到“意在筆先”。

一、意在筆先——奠定高中語文高效作文基石

從表層上說，意在筆先是讓學(xué)生有一個(gè)寫作文的思路，整篇作文依附于這個(gè)思路做到不離題闡述論證恰當(dāng)有力?，F(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過初中寫作文他們都已經(jīng)形成自己文章的結(jié)構(gòu)，有一個(gè)系統(tǒng)的體系，而老師在體系的因素下，需要做到幫助學(xué)生增加文章亮點(diǎn)，將學(xué)生的關(guān)于作文的思想提升一個(gè)高度，讓作文技能表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人思路也能順應(yīng)題目的要求。既能幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，還可以深一層的提高學(xué)生的寫作能力。

從深層次來說，意在筆先不是表面的提升學(xué)生作文分?jǐn)?shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。邏輯思維作為思維的基本表現(xiàn)形式，是以抽象的想法合適的推理為依托，通過分析比較概括等來說明事物的本質(zhì)特征的思維方式。邏輯思維在語文作文教學(xué)中的重要性表現(xiàn)在很多方面，比如學(xué)生的作文框架散亂是因?yàn)檫壿嬆芰Σ?，而在議論文中論證散亂、讀者不知道作者在論證何事都是因?yàn)檫壿嬊芳?，所以教師?yīng)該在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。近年來，隨著高分作文的出現(xiàn)教師在分析高分作文學(xué)生在模仿高分作文，使一個(gè)弊病表現(xiàn)的越來越明顯，就是作文只有華麗的辭藻，統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，甚至每個(gè)學(xué)生在議論文中引用的例子也都大同小異。當(dāng)這種情況普遍，它便不具有高分作文的特征而只能是一篇中上等作文。言之無文行而不遠(yuǎn)便是對(duì)這種情況的概述，如何保障文章通篇有氣勢(shì)又能有深刻的思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確的邏輯是唯一的通行方法。作文教學(xué)的重要目的便是讓學(xué)生語句通順，有自己的思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確的邏輯思維才能讓學(xué)生教師達(dá)到這一目標(biāo)。

二、意在筆先——培養(yǎng)高中語文優(yōu)秀作文思路

意在筆先即學(xué)生下筆前已經(jīng)有大致的思路，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的思維思路，讓學(xué)生根據(jù)材料有一個(gè)自己的立意。作文立意需要遵循幾個(gè)原則，包括立意的新穎性深刻性準(zhǔn)確性多向性整體性等。立意的新穎性，即根據(jù)材料發(fā)掘立意，確定出別出心裁的立意，從多角度多層次用新的思維邏輯表達(dá)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和理解。利益的深刻性，即立意不停留在材料表層，要通過表層看本質(zhì)，在一般認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)和看法，表達(dá)自己對(duì)人生的思考。立意的準(zhǔn)確性，即切題準(zhǔn)確，不偏離材料，緊扣作文的要求。立意的多向性，即一篇材料的觀點(diǎn)并非單一的，從不同角度可以得到不同的看法，要學(xué)會(huì)多角度審核材料。立意的整體性，即審題要有全局意識(shí)，不糾纏于局部的細(xì)節(jié)，這樣立意才會(huì)普遍，不會(huì)在教師閱卷時(shí)引爭議。

例如烏龜與鰣魚的材料：趴在魚缸曬太陽的烏龜對(duì)剛被捕撈起來的鰣魚說：“誒，你馬上就要成為盤中佳肴，再也不能像我一樣呼吸自由的空氣了。”鰣魚奄奄一息：“雖然我的生命短暫，但我至少領(lǐng)略過江海的遼遠(yuǎn)；你的生命再長，卻從未欣賞過魚缸外的山色湖光。”烏龜悠閑的踱了幾步，笑著，“連生命都沒有了，還拿什么去見識(shí)外面的世界？”

這則材料便是多角度立意，從鰣魚的角度來說，生命短暫但是有意義；從烏龜?shù)慕嵌瓤?，生命的可貴生命的價(jià)值；整體來說，要正確認(rèn)識(shí)自己。

三、意在筆先——提升高中語文暢意作文能力

閱讀是一個(gè)有思考的積累過程，讀者從閱讀中獲得知識(shí)，感受作者的思維方式，而在閱讀的潛移默化下，學(xué)生會(huì)自然而然的在思維層面進(jìn)行歸納。比如歸納的哲理文化類作文：從窗戶看出去不同人看不同風(fēng)景。情感心靈類滿分作文：荒山種茶人、數(shù)碼時(shí)代更能喚醒時(shí)代的記憶。價(jià)值人生類作文題目：期待成長。學(xué)生可以從課本中歸納思維方式，也可以從課外讀物中鍛煉邏輯思維。不同的作者有不同的價(jià)值觀，多方面培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

除了閱讀外，學(xué)生還需要將自己的思想用文字表達(dá)出來。通過關(guān)注周圍的事物自己的思考，來積累自己的生活素材，培養(yǎng)自己的邏輯能力。親身經(jīng)歷的事情，描寫起來才更加真實(shí)客觀。比如，學(xué)生通過觀察自然界的花開花落悟出了人生應(yīng)該順其自然的哲理，通過觀察勞動(dòng)人民一天的生活從而準(zhǔn)確的描寫勞動(dòng)人民的艱辛，通過嬉鬧的貓來探索為什么貓可以自由自在，再探討羈絆人們追求自由的事情。

通過意在筆先的運(yùn)用，讓學(xué)生寫作時(shí)準(zhǔn)確立意，選取合適素材，合理謀篇布局，語言表達(dá)順暢。通過在作文教學(xué)中運(yùn)用意在筆先，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，真正達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生善于表達(dá)自己的思想。通過作文意在筆先的教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫作技能，還學(xué)會(huì)思維方式，形成學(xué)生的思維品質(zhì)。所以，我們希望在未來的教學(xué)中更注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為有思想有創(chuàng)新有邏輯的一代新人。寫作作為一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需要有多種思維協(xié)同合作才能完成。